Sciences et Technologie 6e
Enseignant en primaire ?
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Mes Pages
Thème 1 : Matière, mouvement, énergie, information
Ch. 1
Propriétés de la matière
Ch. 2
Masse et volume
Ch. 3
Mélanges
Ch. 4
Mouvement et vitesse
Ch. 5
Conversions d’énergie
Ch. 6
Lumière
Ch. 7
Électricité
Ch. 8
Transmission de l’information
Thème 2 : Le vivant, sa diversité et les fonctions qui le caractérisent
Ch. 9
Biodiversité actuelle et passée
Ch. 10
L'unité du vivant et sa classification
Ch. 11
Alimentation humaine
Ch. 12
La reproduction des plantes à fleurs
Ch. 13
Reproduction et sexualité humaine
Thème 3 : La Terre, une planète peuplée par des êtres vivants
Ch. 14
Vie sur Terre et réchauffement climatique actuel
Ch. 15
Fonctionnement et dynamique des écosystèmes
Ch. 16
Place des êtres vivants dans le cycle de la matière
Ch. 17
Conséquences des actions humaines sur l'environnement
Fiches méthode
Ch. 16
Exercices
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J'exerce mes compétences
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5
La spiruline
✔ Concevoir des expériences pour relier la production de matière des végétaux à leurs besoins.
Bassin de spiruline
Spiruline
La spiruline est une microalgue riche en protéines et en vitamines. Elle est cultivée pour l'alimentation humaine dans des bassins d'eau douce riche en sels minéraux. Aucune matière organique n'est ajoutée dans les bassins.
1. Identifier le rôle de la spiruline dans la chaîne alimentaire.
2. Schématiser cette chaîne alimentaire.
3. Proposer des hypothèses sur les besoins de la spiruline.
4. Proposer un protocole afin de tester l'une de ces hypothèses.
1. Identifier le rôle de la spiruline dans la chaîne alimentaire.
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6Exercice technologie
Le compostage, une pratique utile !
✔ Mettre en évidence que la matière organique des êtres vivants est décomposée après leur mort.
Le compostage est une pratique de transformation rapide de matière morte (comme des épluchures) par des organismes. Au bout de quelques mois, on obtient du compost, riche en matière minérale. Il est utilisé pour enrichir le sol ou pour la culture des plantes en serre.
1. Décrire la transformation observée de la matière dans le compost et nommer ce processus.
2. Identifier des points communs entre
le contenu d'un compost et un sol.
3. Formuler des hypothèses sur le type d'êtres vivants qui peuplent le compost et proposer
une façon de tester ces hypothèses.
4. Proposer du matériel et un protocole pour construire un composteur permettant un recyclage de la matière.
Le compostage est une pratique de transformation rapide de matière morte (comme des épluchures) par des organismes. Au bout de quelques mois, on obtient du compost, riche en matière minérale. Il est utilisé pour enrichir le sol ou pour la culture des plantes en serre.
1. Décrire la transformation observée de la matière dans le compost et nommer ce processus.
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Numérique
D - Influence du dioxyde de carbone sur la croissance des plantes
✔ Proposer et/ou suivre un protocole expérimental.
✔ Concevoir et mettre en œuvre des expériences pour relier la production de matière par les végétaux et leurs besoins.
Une expérience de croissance d'un plant de blé a été réalisée.
Un plant de blé est placé dans un verre d'eau et placé dans l'air avec du dioxyde de carbone (\mathrm{CO}_2), c'est le plant témoin.
Un deuxième plant de blé est placé sous une cloche avec un absorbeur de \mathrm{CO}_2 (la potasse). Deux semaines plus tard, nous observons le résultat.
1. Comparer les résultats des deux plants après deux semaines.
2. Expliquer l'intérêt pour la plante d'avoir du \mathrm{CO}_2 à disposition.
✔ Concevoir et mettre en œuvre des expériences pour relier la production de matière par les végétaux et leurs besoins.
Une expérience de croissance d'un plant de blé a été réalisée.
Un plant de blé est placé dans un verre d'eau et placé dans l'air avec du dioxyde de carbone (\mathrm{CO}_2), c'est le plant témoin.
Un deuxième plant de blé est placé sous une cloche avec un absorbeur de \mathrm{CO}_2 (la potasse). Deux semaines plus tard, nous observons le résultat.
1. Comparer les résultats des deux plants après deux semaines.
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Numérique
E - La chaîne alimentaire des océans
✔ Communiquer sous forme de schéma.
✔ Dégager le rôle-clé des êtres vivants dans la décomposition de la matière organique.
Compléter avec le nom des organismes les étiquettes : décomposeurs • producteurs primaires • consommateurs.
✔ Dégager le rôle-clé des êtres vivants dans la décomposition de la matière organique.
Compléter avec le nom des organismes les étiquettes : décomposeurs • producteurs primaires • consommateurs.
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Numérique
F - Aspifaune, un projet de sciences participatives pour étudier la faune du sol
✔ Participer à la conduite d'un projet.
✔ Suivre un protocole expérimental.
✔ Formuler des hypothèses.
✔ Suivre un protocole expérimental.
✔ Formuler des hypothèses.
Le programme QUBS (Qualité Biologique des Sols) cherche à établir un inventaire de la diversité biologique des sols, par exemple pour estimer leur capacité à recycler la matière.
C'est un projet de sciences participatives, ouvert à tous.
Le protocole ASPIFAUNE consiste à collecter par aspiration les organismes sur une surface de sol de 25 cm x 25 cm, pendant 7 minutes, pour ensuite les observer, les prendre en photo et les confronter à une clé de détermination.
La communauté scientifique valide ou invalide ensuite les déterminations d'espèces. Voici quelques identifications d'espèces proposées par des élèves d'une classe de 6e :
1. Citer les organismes collectés sur le sol par les élèves.
2. Quels rôles les organismes du sol ont-ils dans le cycle de la matière ?
3. Expliquer l'intérêt du protocole ASPIFAUNE pour atteindre les objectifs du programme QUBS. Toi aussi, participe à l'évaluation de la qualité des sols en mettant en œuvre ce protocole !
Le protocole ASPIFAUNE consiste à collecter par aspiration les organismes sur une surface de sol de 25 cm x 25 cm, pendant 7 minutes, pour ensuite les observer, les prendre en photo et les confronter à une clé de détermination.
La communauté scientifique valide ou invalide ensuite les déterminations d'espèces. Voici quelques identifications d'espèces proposées par des élèves d'une classe de 6e :
1. Citer les organismes collectés sur le sol par les élèves.
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Numérique
G - La pie-grièche et son réseau alimentaire
✔ Exploiter différents supports.
✔ Utiliser différents modes de représentation.
La pie-grièche est un oiseau des haies épineuses. C'est une espèce bio-indicatrice, c'est-à-dire que les chercheurs l'utilisent pour connaître la diversité biologique de l'écosystème. En effet, sa population reflète l'abondance de ses proies dans le milieu.
À partir des connaissances et des documents, représenter un réseau alimentaire simplifié de l'écosystème des haies épineuses, en identifiant clairement les producteurs primaires. Le réseau devra comporter au minimum un producteur et plusieurs consommateurs.
✔ Utiliser différents modes de représentation.
La pie-grièche est un oiseau des haies épineuses. C'est une espèce bio-indicatrice, c'est-à-dire que les chercheurs l'utilisent pour connaître la diversité biologique de l'écosystème. En effet, sa population reflète l'abondance de ses proies dans le milieu.
Doc. 1
Pie-grièche écorcheur mâle
Doc. 2
Tableau du régime alimentaire de quelques espèces vivant à proximité des haies épineuses
| Espèce | Régime alimentaire |
|---|---|
| Pie-grièche écorcheur | Insectes (scarabées, criquets, sauterelles, papillons) et petits vertébrés (campagnols, lézards, grenouilles) |
| Lézard | Insectes, lombrics, escargots |
| Campagnol | Herbes, racines, graines de diverses plantes |
| Scarabée bousier | Matière organique en décomposition des excréments d'animaux |
| Criquet | Herbes, grains de blé et autres graines |
À partir des connaissances et des documents, représenter un réseau alimentaire simplifié de l'écosystème des haies épineuses, en identifiant clairement les producteurs primaires. Le réseau devra comporter au minimum un producteur et plusieurs consommateurs.
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Un été brûlant
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Aide les personnages à comprendre le cycle de la matière sur .
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