SVT Cycle 4
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Thème 1 : La planète Terre, l'environnement et l'action humaine
Ch. 1
La Terre dans le système solaire
Ch. 2
Les risques sismiques et volcaniques
Ch. 3
L'origine des séismes et des éruptions volcaniques
Ch. 4
Météo et climats
Ch. 5
Les changements climatiques actuels et passés
Ch. 6
Les activités humaines et les écosystèmes locaux
Ch. 7
Les enjeux de l'exploitation de ressources naturelles
Ch. 8
Les impacts des activités humaines sur l'environnement
Thème 2 : Le vivant et son évolution
Ch. 9
Les échanges de matière indispensables à la vie
Ch. 10
La nutrition des organes
Ch. 11
La nutrition à l'échelle cellulaire
Ch. 12
La reproduction des êtres vivants
Ch. 13
La reproduction et la stabilité des espèces
Ch. 14
La reproduction et le peuplement des milieux
Ch.15
La diversité des espèces et des individus
Ch.16
L'origine des caractères
L'origine des caractères
Ouverturep. 223
Comment les gènes déterminent-ils les caractères héréditaires ?
Activitép. 224-225
Que se passe-t-il quand plusieurs gènes et allèles participent à un même caractère ?
Activité documentairep. 226-227
Comment l'environnement influence-t-il le phénotype ?
Activité en groupep. 228-229
L'origine des caractères
Bilanp. 230-231
Interpréter des résultats et conclure
Parcours de compétencesp. 232
S'entrainer
Exercicesp. 233-234
Ch.17
De la diversité génétique à la biodiversité
Ch.18
La modification de la biodiversité au cours du temps
Ch.19
Les liens de parenté entre les êtres vivants
Ch. 20
L'évolution de la biodiversité
Thème 3 : Le corps humain et la santé
Ch. 21
Le fonctionnement de l'organisme lors d'un effort musculaire
Ch. 22
Le fonctionnement du système nerveux
Ch. 23
Le fonctionnement de l'appareil digestif
Ch. 24
Régimes et équilibre alimentaire
Ch. 25
Des aliments aux nutriments
Ch. 26
Les microorganismes dans l'environnement
Ch. 27
L'organisme face à une infection
Ch. 28
La réponse immunitaire adaptative face aux infections
Ch. 29
La production des cellules reproductrices
Ch. 30
Des cellules reproductrices au nouveau-né
Ch. 31
Le contrôle de la reproduction
Chapitre 16
Parcours de compétences

J'interprète des résultats et j'en tire des conclusions

11 professeurs ont participé à cette page
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La formation des fleurs de chrysanthème

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Doc. 1
Le rôle du gène Phy a et des durées d'éclairement sur l'apparition de fleurs

Plante cultivée Conditions d'éclairement journalier Floraison
chrysanthème avec deux allèles Phy A 12 h de lumière puis 12 h d'obscurité apparition de fleurs
chrysanthème avec un allèle Phy A et un allèle Phy a 12 h de lumière puis 12 h d'obscurité apparition de fleurs
chrysanthème avec deux allèles Phy a 12 h de lumière puis 12 h d'obscurité pas de formation de fleurs
chrysanthème avec l'allèle Phy A 16 h de lumière puis 8 h d'obscurité pas de formation de fleurs
chrysanthème avec deux allèles Phy a 16 h de lumière puis 8 h d'obscurité pas des formation de fleurs 

On étudie la formation de fleurs chez le chrysanthème.
On place des fleurs dans des serres et on les soumet à différents éclairages.
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Question
À partir des résultats des expériences présentées précédemment, expliquez à quoi est due la formation de fleurs chez les chrysanthèmes. Évaluez-vous dans le parcours de compétences suivant, en vous situant parmi les quatre niveaux d'acquisition.
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Niveau 1

Je compare les résultats d'une situation avec une référence pour conclure.

Coup de pouce
Comparez une ligne du tableau avec la première situation présentée en vérifiant qu'un seul facteur varie entre les deux situations (allèles présents ou durée d'éclairement). Concluez sur le rôle de ce paramètre dans la formation de fleurs.
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Niveau 2

Je compare l'ensemble des résultats et je structure ma réponse.

Coup de pouce
Comparez les résultats deux à deux en n'oubliant aucune ligne et en concluant à chaque fois. Vérifiez bien qu'un seul facteur change au départ entre les situations comparées.
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Niveau 3

J'utilise mes connaissances en plus des résultats pour donner une réponse argumentée.

Coup de pouce
Rappelez-vous (au besoin à partir du
bilan
 du chapitre) ce qui détermine les caractères pour conclure.
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Niveau 4

Je porte un regard critique sur les résultats et j'envisage des démarches pour les améliorer.

Coup de pouce
Les durées d'éclairement font changer deux paramètres : la durée du jour et celle de la nuit. Proposez des alternatives pour déterminer l'effet de la durée d'éclairement ou de la durée d'obscurité.

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