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Thème 1 : Organisation et transformations de la matière
Ch. 1
L'eau que nous buvons est-elle pure ?
Ch. 2
La matière : états, masse et volume
Ch. 3
Les changements d'état de la matière
Ch. 4
Les mélanges
Ch. 5
La matière à l'échelle microscopique
Thème 2 : Mouvement et interactions
Ch. 6
Introduction à la vitesse et au mouvement
Thème 3 : L'énergie et ses conversions
Ch. 7
Introduire la notion d'énergie
Ch. 8
Les circuits électriques
Thème 4 : Des signaux pour observer et communiquer
Ch. 9
Le son
Ch. 10
La lumière
Chapitre 8
Accompagnement personnalisé
Communiquer et argumenter en employant un langage scientifique
11 professeurs ont participé à cette page
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Je sais faire si
- J'ai bien compris l'expérience réalisée, montrée ou décrite dans la consigne.
- J'ai identifié les points importants concernant le phénomène observé.
- J'organise ces points de façon logique et je peux établir des liens entre chacun d'eux.
- Je rédige la réponse de façon claire, avec une introduction, un développement et une conclusion.
- J'emploie un vocabulaire scientifique et je soigne l'orthographe.
- J'utilise les connecteurs logiques (car, donc, alors, etc.) pour faire apparaitre l'organisation logique de mon raisonnement.
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Doc. 1
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Un exercice pour s'entrainer
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Questions
Pourquoi des lampes brillent-elles plus ou moins ?
On constate qu'alimentées avec le même générateur, deux lampes identiques branchées en série ont un éclat plus faible que branchées en dérivation. Une troisième lampe identique est alors utilisée pour consolider ces observations. En série, l'éclat des lampes décroit encore, tandis qu'en dérivation il reste le même.
1. Que peux-tu conclure de ces expériences ? Comment sont branchées les lampes de la maison ?
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1. Il est important d'identifier le résultat de la première observation quand on compare le fonctionnement des lampes dans deux circuits différents, car c'est ce résultat que l'on veut confirmer avec la lampe supplémentaire.
2. L'utilisation d'un vocabulaire adapté et précis est important pour communiquer. Par exemple, on ne dit pas « la lampe est normale » mais « l'éclat de la lampe est normal ».
3. Pour réutiliser efficacement le résultat des expériences, il faut trouver ce qu'ont en commun le nouveau contexte et la première situation étudiée. Les liens de causalité identifiés en laboratoire peuvent alors être réutilisés pour comprendre la nouvelle situation.
2. L'utilisation d'un vocabulaire adapté et précis est important pour communiquer. Par exemple, on ne dit pas « la lampe est normale » mais « l'éclat de la lampe est normal ».
3. Pour réutiliser efficacement le résultat des expériences, il faut trouver ce qu'ont en commun le nouveau contexte et la première situation étudiée. Les liens de causalité identifiés en laboratoire peuvent alors être réutilisés pour comprendre la nouvelle situation.
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