Espagnol Cycle 4
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Thème introductif : Volver al cole
Ch. 0
Prólogo: Destino hispamundo
Ch. 1
¡Adelante!
Ch. A
¿Qué dirán?
Thème 1 : Me lanzo
Ch. 2
Paso a paso
Ch. 3
Juego de retratos
Ch. 4
Soñar con Héroes
Thème 2 : Convivencia y tradición
Ch. 5
Familias.com
Ch. 6
¡Se me hace la boca agua!
Ch. 7
¡Vamos a pasarlo bomba!
Thème 3 : Tiempo de estudios y trabajo
Ch. B
¡Vámonos!
Ch. 8
A lo cubano
Ch. 9
Un futuro prometedor
Thème 4 : Corazón que late
Ch. 10
¡Música maestro!
¡Música maestro!
Ouverturep. 152-153
Tocando música
Pasop. 154-155
Música Solidaria
Pasop. 156-157
Mi música, mis raíces
Pasop. 158-159
¡Expert@s!
¡Expert@s!p. 160
Semáforo
Semáforop. 161
¡Pasapalabra!
Proyecto finalp. 162-163
Ch. 11
¡A contrarreloj!
Ch. 12
Corazón sin cara
Thème 5 : Aquí y allá
Ch. 13
Cada casa es un mundo
Ch. 14
Trotamundos Hispanos
Ch. 15
¡De ruta por Latinoamérica!
Thème 6 : Ellas
Ch. 16
Contar con ellas también
Ch. C
Cómo ser mujer y no morir en el intento
Ch. 17
¡Mujeres al poder!
Thème 7 : Para el día de mañana
Ch. D
Cápsula del tiempo
Ch. E
De Cara al Futuro
Ch. F
Mañana es hoy
Annexes
Paseos culturales
Précis de grammaire
Dossiers EPI
Thème 4
Proyecto final
Cuaderno
p. 50

¡Pasapalabra!

✔ Apprendre à apprendre : je repère l'essentiel dans une compréhension orale.

13 professeurs ont participé à cette page
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1
A sus puestos...

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Ya has aprendido mucho sobre la música hispana, ahora es el momento de demostrar lo que sabes con un concurso de preguntas y respuestas. Pero para poder responder bien, es importante escuchar. ¿Tú ya sabes escuchar?

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2
¿Listos?

Écouter et comprendre un document audio.

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Avant la première écoute
  • Prépare une feuille et un crayon pour prendre des notes, concentre-toi sur ce que tu vas entendre.

  • Note le titre de l'audio : est-ce qu'il te donne certains indices ?
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La première écoute
  • Essaie de répondre aux questions suivantes : ¿quién? ¿dónde? ¿cuándo?

  • N'écris pas de phrases entières mais seulement des mots qui t'aideront à mettre en commun les informations.

  • Sois attentif également aux bruits de fond qui pourraient t'aider à situer la scène.
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La deuxième/ troisième écoute
  • Essaie de compléter ou vérifier les informations restées incomplètes lors de la première écoute.

  • Après la deuxième/troisième écoute, prépare-toi pour la mise en commun avec la classe. Forme des phrases complètes à partir des informations recueillies dans tes notes.
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¡Practica!

Escucha atentamente un documento sonoro y contesta las preguntas ¿quién? ¿dónde? ¿cuándo? ¿qué?

Anota las palabras claves y las informaciones importantes.
Afficher la correction
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3
Différenciation
¡Ya!

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Proyecto colectivo
Pasapalabra: participamos en un concurso
de preguntas sobre la música.


✔ Réagir et dialoguer : je participe à une conversation.
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A cada alumno se le asigna una letra del alfabeto para inventar una pregunta sobre la música. Se leerán en voz alta las preguntas y se anotarán las respuestas. Gana quien más letras consigue.

Hay que
  • Hablar de la música española e hispanoamericana.

  • Utilizar la letra asignada en la respuesta.

No hay que
  • Proponer respuestas posibles.
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Imagen

Placeholder pour Palau de la Música CatalanaPalau de la Música Catalana
Le zoom est accessible dans la version Premium.
Palau de la Música Catalana, España.
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Compétences

A1

J'utilise le même modèle pour chaque question.

Coup de pouce
Es un instrumento, empieza con la -x.

A1+

Je varie les constructions grammaticales.

Coup de pouce
j'utilise ¿Qué…?, ¿Cómo...?, ¿Cuándo…?

A2

Je construis quelques phrases complexes.

Coup de pouce
Con la -g. ¿Qué instrumento le gusta a Juan Gris?
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Proyecto colectivo
Escribimos una canción

✔ Écrire et réagir à l'écrit : je structure mon propos.
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Escuchamos la siguiente canción One semester of Spanish - Love song en
YouTube
. Ahora nos toca a nosotros crear nuestra propia canción con todo lo que ya sabemos en español.

Hay que
  • Escribir una canción con 4 estrofas y un estribillo.

  • Utilizar lo que has aprendido en español.

  • Remitir a lo español e hispanoamericano.

No hay que
  • Leer la letra durante la grabación.
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Compétences

A1 Je propose une ébauche de quelques vers courts.
Coup de pouce : je prépare seulement une strophe de 4 vers.

A1+ J'écris quelques vers en les mettant en lien les uns avec les autres.
Coup de pouce : je peux lister et coordonner des idées.

A2 J'écris une strophe entière avec un contenu riche.
Coup de pouce : ma strophe se compose de 8 vers ou plus.
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Compétences

A1

Je propose une ébauche de quelques vers courts.

Coup de pouce
je prépare seulement une strophe de 4 vers.

A1+

J'écris quelques vers en les mettant en lien les uns avec les autres.

Coup de pouce
je peux lister et coordonner des idées.

A2

J'écris une strophe entière avec un contenu riche.

Coup de pouce
ma strophe se compose de 8 vers ou plus.
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Proyecto individual
Me grabo cantando una canción para un karaoke.

✔ Parler en continu : je reproduis un modèle oral.
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Aprendo de memoria una canción española. Luego, con la música y sin la letra, me entreno a cantarla como en un karaoke. consigne

Hay que
  • Aprender de memoria una canción.

  • Elegir una canción en español.

No hay que
  • Escribir en prosa.
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Compétences

A1

Je chante en karaoké une partie de la chanson avec de l'aide parfois.

Coup de pouce
je chante mais j'ai besoin de lire les paroles.

A1+

Je chante toute la chanson avec de l'aide parfois.

Coup de pouce
je parviens à me détacher du texte pour chanter.

A2

Je chante toute la chanson sans aide.

Coup de pouce
j'interprète la chanson selon le sens qu'elle exprime.

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Jean-Paul
Fatima
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