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Ch. 2
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2 bis
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Ch. 4
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4 bis
En quoi la publicité est-elle un objet de critique et de satire ?
Ch. 5
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Le monde moderne en poésie
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Nouveauté 2021 : Étude de la langue
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Nouveauté 2021
Chapitre 4bis
Sujet Brevet
On nous dit que l'enfant aime la publicité
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Texte
Dans ce texte, François Brune questionne les rapports que chaque enfant entretient
avec la publicité, notamment à la télévision.
1. Conférences.
2. Facilement.
3. Répétée.
4. Rêve.
5. Apaise, engourdit.
6. Essentielle, propre à ce produit-là.
7. L'argument le plus percutant.
8. Excités, enthousiastes.
L'enfant aime la publicité comme le sucre, sans se soucier des caries culturelles
qu'elle provoque dans sa vision du monde et de lui-même, n'en déplaise
aux professionnels qui, en 1979, ont suscité enquêtes et colloques1 pour
nous faire croire que les enfants résistent allègrement2 à la pression publicitaire.
On nous dit qu'ils savent fort bien choisir entre les produits. Peut-être. Mais s'ils se défendent de tel ou tel achat, ils n'échappent pas à la norme implicite et réitérée3 selon laquelle, pour être, il faut acheter.
On nous dit qu'ils rejettent les produits qui ne correspondent pas à leurs réclames. Peut-être. Mais ils n'en continuent pas moins de gober spot après spot, comblant la déception de l'achat passé par le fantasme4 de l'achat à venir. Le renouvellement des envies anesthésie5 les frustrations. Ainsi se crée et s'entretient un déséquilibre dynamique qui conduit à ne vivre qu'en vue de futures consommations. Exister, c'est saliver.
On nous dit qu'à l'inverse des adultes, l'enfant est surtout sensible à la valeur intrinsèque6 du produit. Peut-être. Mais la publicité ne s'efforce pas moins de lui associer les valeurs « socioculturelles », comme on l'a vu, et de les y réduire. Comme s'il fallait imprégner l'individu le plus tôt possible de l'idée que toutes les dimensions de la vie vont pouvoir s'épuiser dans la seule consommation. [...]
On nous dit enfin, c'est l'argument massue7 : voyez comme l'enfant moderne est en sécurité dans cet univers d'objets ! Comme il est bien dans sa peau ! Mais c'est un consommateur-né ! Né, ou condition-né ? C'est tout le problème. Nos euphoriques8 publicitaires ont oublié un peu vite que l'enfant d'aujourd'hui est déjà, largement, le fruit de dix ans de spots. Dix ans qu'on l'installe journellement devant cette vitrine de la « société de consommation » qui s'appelle télévision. Dix ans qu'on l'invite à se reconnaître dans l'enfant « heureux » qui ne vit que dans et par la consommation, de jouets notamment.
On nous dit qu'ils savent fort bien choisir entre les produits. Peut-être. Mais s'ils se défendent de tel ou tel achat, ils n'échappent pas à la norme implicite et réitérée3 selon laquelle, pour être, il faut acheter.
On nous dit qu'ils rejettent les produits qui ne correspondent pas à leurs réclames. Peut-être. Mais ils n'en continuent pas moins de gober spot après spot, comblant la déception de l'achat passé par le fantasme4 de l'achat à venir. Le renouvellement des envies anesthésie5 les frustrations. Ainsi se crée et s'entretient un déséquilibre dynamique qui conduit à ne vivre qu'en vue de futures consommations. Exister, c'est saliver.
On nous dit qu'à l'inverse des adultes, l'enfant est surtout sensible à la valeur intrinsèque6 du produit. Peut-être. Mais la publicité ne s'efforce pas moins de lui associer les valeurs « socioculturelles », comme on l'a vu, et de les y réduire. Comme s'il fallait imprégner l'individu le plus tôt possible de l'idée que toutes les dimensions de la vie vont pouvoir s'épuiser dans la seule consommation. [...]
On nous dit enfin, c'est l'argument massue7 : voyez comme l'enfant moderne est en sécurité dans cet univers d'objets ! Comme il est bien dans sa peau ! Mais c'est un consommateur-né ! Né, ou condition-né ? C'est tout le problème. Nos euphoriques8 publicitaires ont oublié un peu vite que l'enfant d'aujourd'hui est déjà, largement, le fruit de dix ans de spots. Dix ans qu'on l'installe journellement devant cette vitrine de la « société de consommation » qui s'appelle télévision. Dix ans qu'on l'invite à se reconnaître dans l'enfant « heureux » qui ne vit que dans et par la consommation, de jouets notamment.
2. Facilement.
3. Répétée.
4. Rêve.
5. Apaise, engourdit.
6. Essentielle, propre à ce produit-là.
7. L'argument le plus percutant.
8. Excités, enthousiastes.
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Publicité pour la marque fromagère Kiri, 1981.
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1ᵉ partie
(1 h10)
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Questions
Compréhension et compétences d'interprétation (32 points)
1. Lisez le début du texte. (5 points)
a. L'auteur pense-t-il que l'enfant aime la publicité ? Citez pour justifier votre réponse.
b. Quelles figures de style utilise-t-il pour illustrer son propos ? En quoi ces deux figures sontelles pertinentes ici ?
2. (3 points)
a. Quelle est la figure de style qui structure l'ensemble du texte ? Observez les débuts des paragraphes pour répondre.
b. Pourquoi l'auteur a-t-il choisi d'utiliser cette figure ?
3. Quelles sont les quatre idées reçues que l'auteur
souhaite contredire ? Lisez les paragraphes 2 à 5
pour répondre. Citez chacune de ces idées reçues. (4 points)
4. Bien qu'il n'y ait pas d'effet d'adresse, ce texte est
particulièrement adressé aux « professionnels »
(l. 3) de la publicité. (2 points)
a. Comment sont-ils autrement appelés dans le texte ?
b. À quels autres lecteurs ce texte s'adresse-t-il ? Pourquoi ?
5. (2 points)
a. Le verbe « gober » (l. 9) est-il à comprendre au sens propre ou au sens figuré ?
b. Trouvez un synonyme de ce verbe.
c. Que doit-on comprendre grâce à ce verbe ?
6. Comment comprenez-vous les citations suivantes :
« pour être, il faut acheter » (l. 7) et « Exister, c'est
saliver » (l. 13) ? (2 points)
7 « On nous dit enfin [...] le problème. » (l. 19-24) (5 points)
a. Quelles sont les paroles rapportées ? Comment sont-elles rapportées ? Qui les prononce ?
b. Quelles paroles, au contraire, pourraient apparaître comme rapportées alors qu'elles sont de l'auteur ?
c. À quoi voit-on que l'auteur est agacé ?
8. « Dix ans qu'on [...] jouets notamment. » (l. 27-33)
Reformulez cet argument avec vos mots. (3 points)
9.
Image (6 points)
a. À quoi voit-on que cette publicité a souhaité retranscrire l'univers de l'enfance ?
b. Quel stéréotype véhicule-t-elle ?
c. Dans quelle position met-elle l'enfant ? Justifiez votre réponse.
a. L'auteur pense-t-il que l'enfant aime la publicité ? Citez pour justifier votre réponse.
b. Quelles figures de style utilise-t-il pour illustrer son propos ? En quoi ces deux figures sontelles pertinentes ici ?
a. Quelle est la figure de style qui structure l'ensemble du texte ? Observez les débuts des paragraphes pour répondre.
b. Pourquoi l'auteur a-t-il choisi d'utiliser cette figure ?
a. Comment sont-ils autrement appelés dans le texte ?
b. À quels autres lecteurs ce texte s'adresse-t-il ? Pourquoi ?
a. Le verbe « gober » (l. 9) est-il à comprendre au sens propre ou au sens figuré ?
b. Trouvez un synonyme de ce verbe.
c. Que doit-on comprendre grâce à ce verbe ?
a. Quelles sont les paroles rapportées ? Comment sont-elles rapportées ? Qui les prononce ?
b. Quelles paroles, au contraire, pourraient apparaître comme rapportées alors qu'elles sont de l'auteur ?
c. À quoi voit-on que l'auteur est agacé ?
Reformulez cet argument avec vos mots. (3 points)
a. À quoi voit-on que cette publicité a souhaité retranscrire l'univers de l'enfance ?
b. Quel stéréotype véhicule-t-elle ?
c. Dans quelle position met-elle l'enfant ? Justifiez votre réponse.
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QuestionsGrammaire et compétences linguistiques (18 points)
10. « les enfants résistent allègrement à la pression
publicitaire » (l. 4)
Analysez les fonctions grammaticales au sein de cette citation. (2 points)
11. « On nous dit qu'ils rejettent les produits qui ne correspondent
pas à leurs réclames. » (l. 8-9)
Isolez les trois propositions et donnez la nature de chacune d'entre elles. (3 points)
12. Citez six adjectifs qualificatifs du texte. (3 points)
13. « On nous dit qu'ils savent fort bien choisir entre les produits. Peut-être. Mais
s'ils se défendent de tel ou tel achat, ils n'échappent pas à la norme implicite et réitérée3 selon laquelle, pour être, il faut acheter.
On nous dit qu'ils rejettent les produits » (l. 5-8)
Réécrivez ce passage à l'imparfait et en remplaçant la troisième personne du pluriel par la troisième personne du singulier. (10 points)
Analysez les fonctions grammaticales au sein de cette citation. (2 points)
Isolez les trois propositions et donnez la nature de chacune d'entre elles. (3 points)
Réécrivez ce passage à l'imparfait et en remplaçant la troisième personne du pluriel par la troisième personne du singulier. (10 points)
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2ᵉ partie
(20 min)
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Dictée(10 points)
Francis Ponge, « Le Cageot », Le Parti pris des choses, 1942. Les dictées des brevets blancs sont regroupées .
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3ᵉ partie
(1h30)
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Rédaction(40 points)
Vous traiterez à votre choix l'un des sujets suivants.
La publicité est-elle utile ? En vous appuyant sur des arguments et exemples, proposez une réponse nuancée.
Écrivez une lettre au chef de l'État pour demander la suppression des publicités dans l'espace public. Avancez vos arguments avec diplomatie et conviction. Respectez la forme de la lettre.
Sujet de réflexion
La publicité est-elle utile ? En vous appuyant sur des arguments et exemples, proposez une réponse nuancée.
Sujet d'imagination
Écrivez une lettre au chef de l'État pour demander la suppression des publicités dans l'espace public. Avancez vos arguments avec diplomatie et conviction. Respectez la forme de la lettre.
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