Anglais Terminale
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1. Identities and Exchanges
Ch. 1
The Canadian Tale
Ch. 2
Go Greek!
2. Private and Public Spheres
Ch. 3
Is It a Man’s World?
Ch. 4
The Roaring Twenties
3. Art and Power
Ch. 5
A Camera of Her Own
Ch. 6
A Never-Ending (Hi)story?
Ch. A
Conscious Art
4. Citizenship and Virtual Worlds
Ch. 7
To Tweet or Not to Tweet?
Ch. B
Digital Passports at Risk...
Ch. C
May I Borrow This?
5. Fiction and Realities
Ch. 8
Chivalry Isn’t Dead!
Ch. 9
It’s GoT to Be Shakespeare!
6. Scientific Innovations and Responsibility
Ch. 10
Breaking the Code
Ch. 11
Green Waves
Ch. D
To Infinity and Beyond!
Ch. num
Tech for the Future?
7. Diversity and Inclusion
Ch. 12
Multicultural New Zealand
Ch. 13
Black Lives Matter
8. Territory and Memory
Ch. 14
Lighting Up Africa
Ch. 15
American Vibes
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Fiche méthode
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Je comprends un message oral
Fiche méthodep. 240-241
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Fiche méthodep. 242-243
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Fiche méthodep. 244
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Fiche méthodep. 245-246
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J'interagis à l'écrit
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Méthode 1
BAC

Je comprends un message oral

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A2
Je peux comprendre des expressions et un vocabulaire courant relatif à ce qui me concerne de très près (moi-même, ma famille, les achats, l'environnement proche, les études). Je peux saisir l'essentiel de messages simples et clairs.
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B1

Je peux comprendre et restituer des points essentiels quand un langage clair et standard est utilisé si l'on parle d'une façon relativement claire et distincte. Je peux occasionnellement deviner le sens de mots inconnus à l'aide du contexte et comprendre le sens d'une phrase s'il s'agit d'un sujet familier.
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Vers B2
Je peux comprendre et restituer dans le détail des discours assez longs si le sujet m'est relativement familier. Je peux comprendre la plupart des émissions de télévision sur l'actualité et les informations. Je peux comprendre la plupart des films en langage standard.
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Vers C1
Je peux comprendre un long discours même si les articulations sont implicites. Je peux comprendre les émissions de radio et les films sans effort, même s'ils sont dans une langue soutenue ou idiomatique.
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Introduction
Vous avez peut-être l'impression que les personnes parlent trop vite ou qu'elles prononcent différemment les mots que vous connaissez.
Voici quelques éléments pour vous rassurer !

Précis phonologique p. 260-265

Méthode Je me place en médiateur p. 250-251
Réussir ses épreuves de Bac p. 8-11
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A
Avant l'écoute : an-ti-ci-pez

  • À la maison, remettez-vous bien en tête le thème de l'unité et le vocabulaire étudié en cours : une partie de celui-ci sera fort probablement utilisé.
  • Le jour J : lisez bien le titre de l'enregistrement. Il vous donne des informations sur son contenu.
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C
2e écoute : le dégrossissement

  • Prenez en note ce que vous comprenez, en français ou en anglais, même des mots isolés et même en phonétique si besoin.
  • N'hésitez pas à faire usage d'abréviations, de flèches, etc. pour gagner du temps.
  • Commencez à établir des liens entre les éléments relevés.
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B
1re écoute : la découverte

Cette écoute sert à découvrir le document. Libre à vous de prendre des notes ou de juste écouter. Prenez les informations telles qu'elles viennent, sans réfléchir.
  • De quel type de document s'agit-il ?
  • Combien de personnes prennent la parole ? De qui s'agit-il ?
  • Quelles hypothèses initiales ont été confirmées / infirmées ?
  • Qu'avez-vous appris sur le thème principal de l'enregistrement ?
  • Pouvez-vous répondre aux questions basiques (who, what (about), when, where, why, how)?
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D
3e écoute : le peaufinage

Complétez vos notes pour arriver à une compréhension la plus fine possible :
  • Affinez les liens entre les éléments relevés.
  • Déduisez le sens des mots ou parties peu claires grâce au contexte (ce qui vient avant / après).
  • Tenez bien compte des mots de liaison relevés.
  • Identifiez le point de vue exprimé sur la question voire le ton du ou des (inter)locuteur(s).
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E
Rappels

Voici des éléments qui vous aident à comprendre le contenu d'un document oral :
  • Noms propres (noms et prénoms courants, villes et lieux connus, mois de l'année, jours de la semaine) et pronoms personnels ;
  • Chiffres (année, âge, prix, date, quantité) ;
  • Mots-clefs : ce sont les mots qui sont répétés ;
  • Champs lexicaux dominants : ils vous informent sur les thématiques abordées ;
  • Mots de liaison : ils indiquent la façon dont les différents éléments s'articulent entre eux ;
  • Mots sur lesquels le locuteur insiste : ils peuvent être des mots-clefs ou signaler une information importante.

Rappelez-vous que les mots importants d'une phrase sont plus accentués que les autres et sont donc plus audibles. Vous pourrez reconstruire le sens à partir de ces quelques mots.
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F
Conseils

  • Trouvez une forme adaptée à votre façon de travailler : notes linéaires, carte mentale ou tableau avec les principales Wh- questions. Feel free!
  • Utilisez les mêmes notes au cours des différentes écoutes et aérez-les bien pour pouvoir ajouter des détails.
  • Tirez un petit trait à chaque changement d'interlocuteur pour signaler qui dit quoi, ou changez de couleur.
  • Inventez vos propres abréviations et symboles.
  • Évitez le recto-verso, laissez votre main courir sur le papier, quitte à utiliser plusieurs rectos.
  • N'hésitez pas à fermer les yeux pour mieux vous concentrer sur ce qui est dit.
  • Changez de couleur à chaque écoute si cela vous aide.
  • Familiarisez-vous tout au long de l'année avec les différents accents.
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G
Pour structurer sa pensée

Placeholder pour Pour structurer sa penséePour structurer sa pensée
Le zoom est accessible dans la version Premium.
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Tips

Vous pouvez ralentir les podcasts sur le logiciel Audacity, en les téléchargeant puis en les modifiant à l'aide du logiciel (« Effets » → « Changer la vitesse »).
Vous pouvez ralentir la vitesse d'une vidéo YouTube en cliquant sur le petit engrenage dans la barre de lecture puis sur « Vitesse ».
Vous trouverez de nombreuses ressources sur Internet (vidéos avec sous-titres en anglais, podcasts avec script, etc.).
Afficher la correction
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Workbook

Retrouvez dans le Workbook un entraînement à l'épreuve de Compréhension Orale du Baccalauréat.

WB p. 110-113

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