Rejoignez la communauté !
Co-construisez les ressources dont vous avez besoin et partagez votre expertise pédagogique.
Repères
La poésie du Moyen Âge au XVIIIᵉ siècle
Repères
Art et littérature - Poésie
Ch. 1
À leurs amours
Ch. 2
Vanités, parlez-moi de l’instant !
Ch. 3
Une forme poétique : la ballade
Ch. 4
La satire des puissants et de leurs courtisans
Ch. Num
Éloge et blâme de la paresse
Le théâtre du XVIIᵉ au XXIᵉ siècle
Repères
Art et littérature - Théâtre
Ch. 5
Molière, Dom Juan (1665)
Ch. 6
Jean Racine, Andromaque (1667)
Ch. 7
Marivaux, La Colonie (1750)
Ch. 8
Alfred de Musset, Lorenzaccio (1834)
Ch. 9
Yasmina Reza, Conversations après un enterrement (1987)
Ch. Num
Molière, L’École des femmes (1662)
Le roman et le récit du XVIIIᵉ au XXIᵉ siècle
Repères
Art et littérature - Récit
Ch. 10
Pierre Choderlos de Laclos, Les Liaisons dangereuses (1782)
Ch. 11
Émile Zola, La Curée (1871)
Ch. 12
Annie Ernaux, La Place (1983)
Ch. 13
Nicolas Bouvier, L’Usage du monde (1963)
Ch. 14
Emmanuel Carrère, L’Adversaire (2000)
Ch. Num
Irène Némirovsky, L'Ennemie
Ch. Num
Nancy Huston, Lignes de faille
La littérature d’idées et la presse du XIXᵉ au XXIᵉ siècle
Repères
Art et littérature - Littérature d’idées et presse
Ch. 15
Esclavage et colonisation
Ch. 16
Les luttes pour l’émancipation féminine
Ch. 17
Information et désinformation
Ch. 18
Humains et machines
Ch. 19
Scandales et débats artistiques
Chap. Num
Engagements politiques et droits au travail, à la contestation et à la dignité des individus
Langue
Lexique
Grammaire
Orthographe
Outils
Outils d'analyse
Figures de style
Outils d'analyse
Poésie
Outils d'analyse
Théâtre
Outils d'analyse
Récit
Outils d'analyse
Argumentation
Outils d'analyse
Image
Méthode
Méthode - Commentaire
Méthode - Dissertation
Méthode - Oral
Méthode - Être autonome
Annexes
Révisions
Langue
Grammaire
Fiche 11
L'expression de la cause, de la conséquence et du but
12 professeurs ont participé à cette page
Ressource affichée de l'autre côté.
Faites défiler pour voir la suite.
Faites défiler pour voir la suite.
Réactiver ses connaissances
Ressource affichée de l'autre côté.
Faites défiler pour voir la suite.
Faites défiler pour voir la suite.
1
Parmi ces phrases, laquelle exprime :
2. Pour faire de la luge, il faut qu'il neige.
3. Il a beaucoup neigé hier, si bien que les enfants font de la luge.
1. Les enfants font de la luge parce qu'il a beaucoup neigé.
2. Pour faire de la luge, il faut qu'il neige.
3. Il a beaucoup neigé hier, si bien que les enfants font de la luge.
Ressource affichée de l'autre côté.
Faites défiler pour voir la suite.
Faites défiler pour voir la suite.
2
Réécrivez cette phrase pour exprimer :
a. la cause ; b. la conséquence ; c. le but ;
Il est tard ;
je rentre ;
je vais me coucher.
a. la cause ; b. la conséquence ; c. le but ;
Il est tard ;
je rentre ;
je vais me coucher.
Ressource affichée de l'autre côté.
Faites défiler pour voir la suite.
Faites défiler pour voir la suite.
Retenir
Ressource affichée de l'autre côté.
Faites défiler pour voir la suite.
Faites défiler pour voir la suite.
Cause
Elle peut être exprimée par une proposition subordonnée circonstancielle, introduite par :
Elle peut être exprimée par d'autres moyens :
- parce que
- comme, puisque, étant donné que, vu que (cause incontestable) → Puisque vous êtes là, nous pouvons partir.
- sous prétexte que (cause douteuse) → Il n'est pas venu, sous prétexte qu'il était malade.
Elle peut être exprimée par d'autres moyens :
- une proposition coordonnée → Léa travaille car elle a un devoir.
- un groupe prépositionnel :
- étant donné, vu, en raison de, pour, de → Il est condamné pour vol. → Il est mort de froid.
- sous prétexte de + infinitif (cause douteuse) → Sous prétexte de traduire un texte étranger ...
- grâce à (cause positive) ; à cause de, faute de (cause négative) → Faute d'argent, nous ne sommes pas partis en vacances.
- à force de (cause répétitive, effort) → À force de s'entraîner, il a réussi.
- une proposition participiale → Le chat parti, les souris dansent.
- une épithète détachée → Blessé, il a dû arrêter.
Ressource affichée de l'autre côté.
Faites défiler pour voir la suite.
Faites défiler pour voir la suite.
Conséquence
Elle peut être exprimée par une proposition subordonnée circonstancielle, introduite par :
Elle peut être exprimée par d'autres moyens :
- de sorte que, si bien que + indicatif → Il est malade, si bien qu'il n'est pas là.
- … tellement que ; si… que ; tant de... que + indicatif (avec l'adverbe dans la principale)
→ Elle s'entraîne tellement qu'elle va réussir.
→ Elle est si déterminée qu'elle réussira. - assez / trop… pour que + subjonctif → Elle est trop immature pour qu'on lui fasse confiance.
Elle peut être exprimée par d'autres moyens :
- une proposition coordonnée introduite par donc, alors, ainsi, aussi, par conséquent, c'est pourquoi, en effet, du coup → La mer se déchaîne, aussi la baignade est interdite.
- un groupe prépositionnel → Il a lu jusqu'à s'endormir. → Il a couru à en perdre haleine.
Ressource affichée de l'autre côté.
Faites défiler pour voir la suite.
Faites défiler pour voir la suite.
But
Il peut être exprimé par une proposition subordonnée circonstancielle au subjonctif, introduite par :
Il peut aussi être exprimé par un groupe prépositionnel :
- pour que, afin que, de sorte que → Appelle-le pour qu'il vienne.
- de peur que, de crainte que, pour éviter que (+ ce que l'on veut éviter) → Parle-lui, de crainte qu'il (ne) se vexe.
Remarque
le sujet de la subordonnée ne peut pas être identique à celui de la principale.
Il peut aussi être exprimé par un groupe prépositionnel :
- pour, afin de, en vue de, dans l'espoir de
- de crainte de, de peur de (+ ce que l'on veut éviter) → Il se dépêche de crainte d'être en retard.
Ressource affichée de l'autre côté.
Faites défiler pour voir la suite.
Faites défiler pour voir la suite.
Le zoom est accessible dans la version Premium.
Ressource affichée de l'autre côté.
Faites défiler pour voir la suite.
Faites défiler pour voir la suite.
Vérifier
Ressource affichée de l'autre côté.
Faites défiler pour voir la suite.
Faites défiler pour voir la suite.
3
Choisissez la bonne réponse.
1. Sous prétexte que introduit une cause incontestable :
2. La préposition pour peut introduire un complément circonstanciel de cause ou de but :
2. La préposition pour peut introduire un complément circonstanciel de cause ou de but :
3. Une épithète détachée peut exprimer le but :
4. Le subjonctif peut exprimer la cause, la conséquence ou le but :
4. Le subjonctif peut exprimer la cause, la conséquence ou le but :
Ressource affichée de l'autre côté.
Faites défiler pour voir la suite.
Faites défiler pour voir la suite.
S'exercer
Ressource affichée de l'autre côté.
Faites défiler pour voir la suite.
Faites défiler pour voir la suite.
4
a. Quelle est la relation logique exprimée dans les groupes soulignés ?
b. Précisez à chaque fois quel moyen syntaxique est utilisé.
1. Il est trop jeune pour postuler à cet emploi.
2. Faute de concentration, j'ai raté l'exercice.
3. Il a avoué, de peur qu'ils ne le torturent.
4. Absent, il n'a pas été informé de la situation.
b. Précisez à chaque fois quel moyen syntaxique est utilisé.
1. Il est trop jeune pour postuler à cet emploi.
2. Faute de concentration, j'ai raté l'exercice.
3. Il a avoué, de peur qu'ils ne le torturent.
4. Absent, il n'a pas été informé de la situation.
Ressource affichée de l'autre côté.
Faites défiler pour voir la suite.
Faites défiler pour voir la suite.
5
a. Identifiez la relation logique exprimée dans chacune des phrases suivantes.
1. On lui remit les honneurs pour avoir réussi si brillamment.
2. Nous partîmes tôt en vue d'avoir notre train.
3. Il a mangé à en avoir la nausée.
4. Nous sommes tombés de fatigue.
5. Ils ont répété au point de devenir de très bons comédiens.
b. Quel point commun remarquez‑vous dans les moyens utilisés ?
Ressource affichée de l'autre côté.
Faites défiler pour voir la suite.
Faites défiler pour voir la suite.
6
Réécrivez les phrases en exprimant les liens logiques indiqués entre parenthèses. Variez les moyens que vous utilisez.
1. Il pleut. Je ne sors pas. (cause)
2. J'ai du temps aujourd'hui. Je déjeune avec mon amie. (cause)
3. Le toit est glissant. Il ne faut pas s'y aventurer. (conséquence)
4. Ce journal met en avant des faits divers. Cela attire les lecteurs. (but)
5. Ils veulent que la fête soit grande. Ils ont invité de nombreux amis. (conséquence)
2. J'ai du temps aujourd'hui. Je déjeune avec mon amie. (cause)
3. Le toit est glissant. Il ne faut pas s'y aventurer. (conséquence)
4. Ce journal met en avant des faits divers. Cela attire les lecteurs. (but)
5. Ils veulent que la fête soit grande. Ils ont invité de nombreux amis. (conséquence)
6. Ils veulent que la fête soit grande. Ils ont invité de nombreux amis. (cause)
7. Je ne suis pas sûr de moi. Je reste prudent. (conséquence)
8. Je prépare nos vacances. J'ai réuni de nombreux documents. (but)
9. Un ouragan risque de s'abattre sur les côtes. Les autorités ont pris les devants. (conséquence)
10. Le sport me fait du bien. Je cours le plus possible. (cause)
7. Je ne suis pas sûr de moi. Je reste prudent. (conséquence)
8. Je prépare nos vacances. J'ai réuni de nombreux documents. (but)
9. Un ouragan risque de s'abattre sur les côtes. Les autorités ont pris les devants. (conséquence)
10. Le sport me fait du bien. Je cours le plus possible. (cause)
Ressource affichée de l'autre côté.
Faites défiler pour voir la suite.
Faites défiler pour voir la suite.
7
Réécrivez les phrases suivantes en exprimant la cause.
1. Tu as fourni des efforts, donc tu vas réussir.
2. Elle a couru si vite qu'elle a eu son train.
3. Inès a tant ri qu'elle a mal aux côtes.
4. Il est malade, de sorte qu'il doit dormir.
1. Tu as fourni des efforts, donc tu vas réussir.
2. Elle a couru si vite qu'elle a eu son train.
3. Inès a tant ri qu'elle a mal aux côtes.
4. Il est malade, de sorte qu'il doit dormir.
Ressource affichée de l'autre côté.
Faites défiler pour voir la suite.
Faites défiler pour voir la suite.
8
Réécrivez les phrases suivantes en exprimant la conséquence.
1. Elle a été arrêtée pour escroquerie.
2. Faute d'observateurs internationaux, les élections ont été truquées.
3. Fatiguée, elle s'est endormie avant la fin du film.
4. Faute d'avoir été invitée, je ne suis pas venue.
5. Puisque tu aimes conduire, prends le volant.
1. Elle a été arrêtée pour escroquerie.
2. Faute d'observateurs internationaux, les élections ont été truquées.
3. Fatiguée, elle s'est endormie avant la fin du film.
4. Faute d'avoir été invitée, je ne suis pas venue.
5. Puisque tu aimes conduire, prends le volant.
Ressource affichée de l'autre côté.
Faites défiler pour voir la suite.
Faites défiler pour voir la suite.
9
Vous êtes injustement accusé d'avoir copié pendant un examen. Défendez‑vous dans un court paragraphe qui exprimera au moins quatre causes, quatre conséquences et quatre buts, avec des structures variées.
Ressource affichée de l'autre côté.
Faites défiler pour voir la suite.
Faites défiler pour voir la suite.
10
a. Dans l'extrait suivant, identifiez les groupes de mots introduits par la préposition pour.
b. Donnez la fonction grammaticale de chacun d'eux et justifiez.
ALCESTE
[…Je] hais tous les hommes ;
Les uns parce qu'ils sont méchants et malfaisants,
Les autres, pour être aux méchants complaisants,
Et n'avoir pas pour eux ces haines vigoureuses
Que doit donner le vice aux âmes vertueuses.
[…Je] hais tous les hommes ;
Les uns parce qu'ils sont méchants et malfaisants,
Les autres, pour être aux méchants complaisants,
Et n'avoir pas pour eux ces haines vigoureuses
Que doit donner le vice aux âmes vertueuses.
Ressource affichée de l'autre côté.
Faites défiler pour voir la suite.
Faites défiler pour voir la suite.
11
a. Identifiez les compléments circonstanciels et précisez leur sens.
1. Parce qu'il porte enfin une belle redingote, Eugène peut espérer entrer dans le grand monde.
2. De crainte du ridicule, Basin demande à Oriane de changer ses souliers rouges pour des souliers noirs.
3. Zola a écrit « J'accuse » pour rétablir la vérité.
2. De crainte du ridicule, Basin demande à Oriane de changer ses souliers rouges pour des souliers noirs.
3. Zola a écrit « J'accuse » pour rétablir la vérité.
4. De peur d'être en retard, Emma part à l'aube.
5. Les parents ont tellement eu peur du scandale qu'ils ont étouffé l'affaire.
6. Il l'aime au point de tout lui pardonner.
5. Les parents ont tellement eu peur du scandale qu'ils ont étouffé l'affaire.
6. Il l'aime au point de tout lui pardonner.
b. Transformez les subordonnées en groupes prépositionnels et inversement, en veillant à opérer les modifications syntaxiques qui s'imposent.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
Ressource affichée de l'autre côté.
Faites défiler pour voir la suite.
Faites défiler pour voir la suite.
12
Vers le bac
a. Quels sont les liens logiques exprimés ?
b. Pourquoi ce texte est-il comique ?
b. Pourquoi ce texte est-il comique ?
Remarquez bien que les nez ont été faits pour porter des lunettes ; aussi avons‑nous des lunettes. Les jambes sont visiblement instituées pour être chaussées, et nous avons des chausses. Les pierres ont été formées pour être taillées et pour en faire des châteaux ; aussi monseigneur a un très beau château : le plus grand baron de la province doit être le mieux logé ; et les cochons étant faits pour être mangés, nous mangeons du porc toute l'année.
Une erreur sur la page ? Une idée à proposer ?
Nos manuels sont collaboratifs, n'hésitez pas à nous en faire part.
Oups, une coquille
j'ai une idée !
Nous préparons votre pageNous vous offrons 5 essais
YolèneÉmilieJean-PaulFatimaSarah