Mers et océans : vecteurs essentiels de la mondialisation
Ch. 2
Mers et océans : entre appropriation, protection et liberté de circulation
Ch. 3
La France, une puissance maritime ?
Thème 2
Dynamiques territoriales, coopérations et tensions dans la mondialisation
Ch. 4
Des territoires inégalement intégrés à la mondialisation
Ch. 5
Coopérations, tensions et régulations aux échelles mondiale, régionale et locale
Ch. 6
La France : un rayonnement international différencié et une inégale attractivité dans la mondialisation
Thème 3
L’Union européenne dans la mondialisation : des dynamiques complexes
Ch. 7
Des politiques européennes entre compétitivité et cohésion des territoires
Ch. 8
L’Union européenne, un espace plus ou moins ouvert sur le monde
Ch. 9
La France : les dynamiques différenciées des territoires transfrontaliers
Ch. 10
La France et ses régions dans l’Union européenne et dans la mondialisation
Bac
Exercices Bac
EMC
Axe 1
Fondements et expériences de la démocratie
Axe 2
Repenser et faire vivre la démocratie
Chapitre 10
Apprendre autrement
Réalisez une enquête : que représente l'Union européenne pour votre entourage ?
15 professeurs ont participé à cette page
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Votre mission
Il y a plusieurs façons de penser l'Union européenne : celle des dirigeants politiques n'est pas forcément celle des citoyens et citoyennes à leur échelle individuelle. Réalisez une enquête autour de vous puis compilez les données sous la forme d'un « nuage de mots » pour représenter cette perception dʼune façon illustrée.
Compétences
Construire et vérifier des hypothèses sur une situation historique.
Justifier des choix, une interprétation, une production.
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Tâche complexe 2h - 3h Individuel
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Étape 1
Mener l'enquête
Posez votre question à plusieurs
personnes (minimum 5, maximum 20).
Essayez autant que possible de varier les profils des interrogés :
- professeurs
- camarades d'autres classes
- parents et/ou grands‑parents
- frères et sœurs
- voisins
- etc.
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Étape 2
Collecter des données
L'objectif est d'interroger des personnes autour de vous et de leur demander de vous donner cinq mots qu'ils associent à l'Union européenne.
Notez ces mots sur une fiche individuelle. Sur chaque fiche, précisez les informations importantes :
- nom de la personne
- âge
- sexe
- profession
Conseil
À ce stade, ne limitez pas les réponses et notez tous les mots, même si certains ne sont pas pertinents.
Jonas, 23 ans, homme, étudiant
diversité
frontières
mobilité
mythe Erasmus
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Étape 3
Compiler ces données
En classe ou en salle informatique, rendez‑vous sur un site permettant de compiler des données sous forme de nuage de mots.
Tapez les mots que vous avez recueillis. Quand un même mot est cité plusieurs fois, indiquez sa fréquence d'utilisation.
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Conseil
Il est important de vérifier attentivement le résultat après cette étape : avez‑vous saisi tous vos mots ?
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Étape 4
Générer un nuage de mots
Cliquez sur « visualiser » pour obtenir votre nuage de mots. Plus un mot a été cité fréquemment, plus il apparaît en grande taille
Vous pouvez changer les couleurs, les formes, etc. Prenez le temps de trouver la manière la plus claire de présenter votre travail.
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Étape 5
Mise en commun
Imprimez votre nuage de mots.
Regardez les nuages de mots de vos camarades : y a‑t‑il des termes identiques aux vôtres ? Les mots les plus cités sont‑ils les mêmes ? Si ce n'est pas le cas, comment le comprendre ?
Utilisez les fiches individuelles pour voir si le profil des interrogés joue un rôle.
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Étape 6
Générer un « méga‑nuage »
Mettez tous vos mots en commun (répétez l'étape 3 et 4) et générez un gros nuage de mots compilant toutes vos données.
Quel est le terme le plus employé ? À votre avis, pourquoi ?
Prenez le temps d'analyser ces résultats en classe entière.
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L'analyse
Qu'avez‑vous retenu de cette activité ? Avez‑vous été surpris des résultats ?
Pour aller plus loin, vous pouvez afficher votre travail sur le site internet de votre lycée.
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