Histoire-Géographie-EMC Terminale

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HISTOIRE
Ch. 1
L’impact de la crise de 1929 : déséquilibres économiques et sociaux
Ch. 2
Les régimes totalitaires
Ch. 3
La Seconde Guerre mondiale
Ch. 4
La fin de la Seconde Guerre mondiale et les débuts d’un nouvel ordre mondial
Ch. 5
Une nouvelle donne géopolitique : bipolarisation et émergence du tiers-monde
Ch. 6
La France : une nouvelle place dans le monde
Ch. 7
La modification des grands équilibres économiques et politiques mondiaux
Ch. 8
La France de 1974 à 1988, un tournant social, politique et culturel
Ch. 9
Nouveaux rapports de puissance et enjeux mondiaux
Ch. 11
La République française
GÉOGRAPHIE
Thème 1
Mers et océans : au cœur de la mondialisation
Ch. 1
Mers et océans : vecteurs essentiels de la mondialisation
Ch. 2
Mers et océans : entre appropriation, protection et liberté de circulation
Ch. 3
La France, une puissance maritime ?
Thème 2
Dynamiques territoriales, coopérations et tensions dans la mondialisation
Ch. 4
Des territoires inégalement intégrés à la mondialisation
Ch. 5
Coopérations, tensions et régulations aux échelles mondiale, régionale et locale
Ch. 6
La France : un rayonnement international différencié et une inégale attractivité dans la mondialisation
Thème 3
L’Union européenne dans la mondialisation : des dynamiques complexes
Ch. 7
Des politiques européennes entre compétitivité et cohésion des territoires
Ch. 8
L’Union européenne, un espace plus ou moins ouvert sur le monde
Ch. 9
La France : les dynamiques différenciées des territoires transfrontaliers
Ch. 10
La France et ses régions dans l’Union européenne et dans la mondialisation
Bac
Exercices Bac
EMC
Axe 1
Fondements et expériences de la démocratie
Axe 2
Repenser et faire vivre la démocratie
Chapitre 10
Apprendre autrement

Réalisez une enquête : que représente l'Union européenne pour votre entourage ?

15 professeurs ont participé à cette page
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Votre mission
Il y a plusieurs façons de penser l'Union européenne : celle des dirigeants politiques n'est pas forcément celle des citoyens et citoyennes à leur échelle individuelle. Réalisez une enquête autour de vous puis compilez les données sous la forme d'un « nuage de mots » pour représenter cette perception dʼune façon illustrée.
Compétences
Construire et vérifier des hypothèses sur une situation historique.
Justifier des choix, une interprétation, une production.
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Tâche complexe
2h - 3h
Individuel
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Étape 1

Mener l'enquête
  • Posez votre question à plusieurs personnes (minimum 5, maximum 20).

  • Essayez autant que possible de varier les profils des interrogés :
    • - professeurs
    • - camarades d'autres classes
    • - parents et/ou grands‑parents
    • - frères et sœurs
    • - voisins
    • - etc.
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Étape 2

Collecter des données
  • L'objectif est d'interroger des personnes autour de vous et de leur demander de vous donner cinq mots qu'ils associent à l'Union européenne.

  • Notez ces mots sur une fiche individuelle. Sur chaque fiche, précisez les informations importantes :
  • - nom de la personne

  • - âge

  • - sexe

  • - profession

Conseil
À ce stade, ne limitez pas les réponses et notez tous les mots, même si certains ne sont pas pertinents.

Jonas, 23 ans, homme, étudiant
  • diversité
  • frontières
  • mobilité
  • mythe Erasmus
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Étape 3

Compiler ces données
  • En classe ou en salle informatique, rendez‑vous sur un site permettant de compiler des données sous forme de nuage de mots.

  • Vous pouvez par exemple utiliser le site .

  • Tapez les mots que vous avez recueillis. Quand un même mot est cité plusieurs fois, indiquez sa fréquence d'utilisation.
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Conseil
Il est important de vérifier attentivement le résultat après cette étape : avez‑vous saisi tous vos mots ?
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Étape 4

Générer un nuage de mots
  • Cliquez sur « visualiser » pour obtenir votre nuage de mots. Plus un mot a été cité fréquemment, plus il apparaît en grande taille

  • Vous pouvez changer les couleurs, les formes, etc. Prenez le temps de trouver la manière la plus claire de présenter votre travail.

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Étape 5

Mise en commun
  • Imprimez votre nuage de mots.

  • Regardez les nuages de mots de vos camarades : y a‑t‑il des termes identiques aux vôtres ? Les mots les plus cités sont‑ils les mêmes ? Si ce n'est pas le cas, comment le comprendre ?
  • Utilisez les fiches individuelles pour voir si le profil des interrogés joue un rôle.
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Étape 6

Générer un « méga‑nuage »
  • Mettez tous vos mots en commun (répétez l'étape 3 et 4) et générez un gros nuage de mots compilant toutes vos données.

  • Quel est le terme le plus employé ? À votre avis, pourquoi ?

  • Prenez le temps d'analyser ces résultats en classe entière.

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L'analyse

  • Qu'avez‑vous retenu de cette activité ? Avez‑vous été surpris des résultats ?
  • Pour aller plus loin, vous pouvez afficher votre travail sur le site internet de votre lycée.
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