Vous ne savez plus comment analyser un sujet ? construire un plan détaillé ? formuler une introduction ?

➜ Pour revoir la méthode pas à pas, consultez le

manuel de Première

Ressource affichée de l'autre côté.
Faites défiler pour voir la suite.

Exercice 1

Lisez le sujet d'essai puis faites l'exercice proposé.

Sujet

Selon vous, la réduction des inégalités passe‑t‑elle par une meilleure visibilité des minorités ?

Question 1

Une ébauche d'analyse du sujet a été proposée ci‑dessous : complétez‑la. Cherchez d'autres synonymes et antonymes aux mots‑clés du sujet.

Pour écrire sur ce schéma, veuillez cliquer sur l'image et utiliser notre outil de dessin.

Question 2

Parmi les trois reformulations suivantes du sujet, laquelle vous semble la plus pertinente ? Quelles sont les faiblesses des deux autres ?

a) Réduire les inégalités, est‑ce rendre plus visibles les minorités ?
b) La représentation plus forte des groupes discriminés au sein des champs social, politique et médiatique aide‑t‑elle à la construction d'une société plus juste et égalitaire ?
c) Pourquoi faut‑il rendre visibles les minorités ? Quelles sont les causes des inégalités que subissent les minorités ?

Question 3

Lisez les deux textes de contraction proposés

p. 149

p. 152

. Quels passages‑clés garderiez‑vous pour nourrir une réponse à cet essai ?

Question 4

Quels arguments, développés lors de l'étude de l'œuvre d'Olympe de Gouges et des textes du parcours associé, vous permettent d'apporter des éléments de réponse à ce sujet ?

Question 5

a) Qui sont les

« 318 noms de la diversité »

b) Quelles idées pourraient nourrir votre réponse à cet essai ?

➜ Pour organiser vos idées sous la forme d'un plan détaillé, complétez le schéma ou

téléchargez‑le ici

Selon vous, la réduction des inégalités passe‑t‑elle par une meilleure visibilité des minorités ?

Reformulation du sujet sous forme de question directe ou indirecte :

Partie 1 formulée sous forme de phrase complète :		Partie 2 formulée sous forme de phrase complète :

Argument 1 formulé sous forme de phrase :	Argument 2 formulé sous forme de phrase :	Argument 1 formulé sous forme de phrase :	Argument 2 formulé sous forme de phrase :

Exemple 1 : Exemple 2 :	Exemple 1 : Exemple 2 :	Exemple 1 : Exemple 2 :	Exemple 1 : Exemple 2 :

Afficher la correction

Ressource affichée de l'autre côté.
Faites défiler pour voir la suite.

Exercice 2

Lisez le sujet d'essai puis faites l'exercice proposé.

Sujet

Selon vous, comment peut‑on combattre l'inégalité entre les sexes ?

Question 1

D'après vous, les deux grandes parties suivantes sont‑elles dans l'ordre ? Justifiez votre réponse.

Question 2

Replacez dans la partie adéquate les arguments ci‑dessous :

I. Réveiller les consciences par une législation renforcée	II. Déconstruire les habitudes du passé

Afficher la correction

Ressource affichée de l'autre côté.
Faites défiler pour voir la suite.

Exercice 3

Question 1

Enrichissez la sous‑partie suivante avec des exemples issus de vos lectures et connaissances personnelles. Vous pouvez relire

la page 11

ces pages numériques

pour nourrir vos exemples.

• Exemple 1 commenté :

• Exemple 2 commenté :

Question 2

Réécrivez le texte et ajoutez les connecteurs manquants. Si besoin, référez‑vous au

manuel de Première

.

Les femmes ont longtemps été victimes d'un système éducatif injuste.

il a été communément admis, du XVI^e au XIX^e siècle, qu'elles n'avaient pas les mêmes capacités intellectuelles que les hommes et qu'il leur fallait donc une éducation spécifique qui, de fait, limitait le champ de leurs connaissances.

[Exemple 1 commenté].

l'éducation, souvent considérée comme le droit des hommes uniquement, a été le moyen de pérenniser leur domination sur les femmes, alors réduites à un état de soumission.

[Exemple 2 commenté].

Afficher la correction

Ressource affichée de l'autre côté.
Faites défiler pour voir la suite.

Exercice 4

Téléchargez l'exercice en format PDF

Lisez l'entretien puis faites l'activité.

Entretien

Comment les femmes occupent‑elles l'espace public ?

Les femmes ne sont pas absentes de l'espace public, elles en développent une occupation particulière. Les hommes l'occupent, les femmes s'y occupent… Elles gèrent les fonctions d'accompagnement, les courses, les enfants. Elles sont rarement dans une situation de flânerie ou de détente sur un banc. Cela est lié aux injonctions que les femmes reçoivent depuis toujours. Enfants, dès la cour d'école, elles apprennent les frontières à ne pas dépasser [...] alors que les garçons sont encouragés à oser, à se dépasser, à prendre le territoire.

Par ailleurs, les normes de genre imposent de nombreuses contraintes aux femmes : bien se tenir, surveiller sa mise, ne pas risquer d'être perçue comme « facile ». De fait, elles sont sous contrôle permanent : le vêtement trop court ou trop long, trop voyant ou pas assez seyant, tout est prétexte à les juger. Résultat, elles ont des stratégies vestimentaires, des stratégies pour leurs déplacements, des stratégies dans leurs attitudes. Plutôt que de s'exposer, elles s'autocensurent. Seuls certains espaces semblent échapper à la règle, les parcs, par exemple, et encore, pas à n'importe quelle heure. Dans ces lieux propices à la détente, les sociabilités sont différentes, l'espace est mieux partagé, moins normé autour d'activités spécifiquement masculines, comme les terrains de sport. [...]

Les femmes ont‑elles plus de difficulté à occuper l'espace public qu'il y a cinquante ans ?

Les sociabilités ont changé, le paysage urbain aussi. Il y a cinquante ans, les villes étaient d'une certaine manière plus dangereuses, et pourtant les espaces publics étaient plus vivants, plus mixtes. Aujourd'hui, l'espace est moins dangereux, mais il se rétrécit pour tout le monde. Les immeubles se referment derrière des digicodes, une crainte de « l'autre » s'installe, et ce sont ceux qui se sentent les plus légitimes à évoluer dans l'espace public qui l'occupent. Les autres – les femmes, les enfants, les personnes âgées, les hommes qui ne répondent pas aux codes normatifs de la masculinité – sont invités à être attentifs, à ne pas se mettre en danger.

Ce sentiment de peur est très pervers, car il crée un cercle vicieux de stérilisation de l'espace public. Or, seul un espace plus ouvert, tant sur le plan symbolique que réel, encourage la mixité des usages et des personnes.

Entretien avec Chris Blache, propos recueillis par Feriel Alouti, Le Monde Idées, 3 septembre 2017.

Question 1

Répondez aux questions suivantes.
a) Expliquez la phrase surlignée en orange et illustrez cette idée par des exemples qui ne sont pas tirés du texte. Référez‑vous par exemple

au texte de Leïla Slimani

ou à

cette vidéo

b) Expliquez la phrase surlignée en vert en la rapportant au contexte de la place des femmes dans la ville, et illustrez cette idée par des exemples empruntés au texte.

c) Selon , quels changements apparaissent dans l'espace urbain depuis cinquante ans ? Pourquoi ces changements sont‑ils préjudiciables aux femmes ?

d) Expliquez l'expression surlignée en rouge. Qu'est‑ce qu'un « cercle vicieux » ? Donnez un synonyme de « stérilisation » ou expliquez avec vos propres mots le sens qu'il a dans ce passage.

e) Complétez la reformulation suivante : Le sentiment de prendre des risques en sortant dans l'espace public est nocif puisque...

Question 2

a) Quels arguments tirés du texte pouvez‑vous reprendre pour nourrir une réponse au sujet d'essai suivant ?

Sujet

En quoi l'espace public est‑il à la fois le miroir des inégalités d'une société et le lieu où elles peuvent être combattues ?

b) Proposez un plan contenant au minimum deux parties et deux sous‑parties. Vous vous appuierez sur

ce texte

, sur votre connaissance de

l'œuvre de Gouges

et de

l'étude thématique 3

Afficher la correction

Ressource affichée de l'autre côté.
Faites défiler pour voir la suite.

Exercice 5

Lisez le sujet puis procédez aux étapes proposées.

Sujet

Selon vous, le combat contre les inégalités ne concerne‑t‑il que celles et ceux qui les subissent ?

1
Analyse du sujet

Repérez et définissez les mots‑clés du sujet.
Reformulez le sujet sous la forme d'une question.

2
Plan adopté

Rédigez en une phrase l'intitulé de chaque partie.

3
Recherche des arguments et des exemples

Dans l'œuvre étudiée : relisez par exemple le préambule de la Déclaration pour nourrir votre réflexion.
Dans l'actualité : renseignez‑vous sur la campagne HeForShe.
Dans l'Histoire : servez‑vous de votre culture générale, de vos connaissances historiques et de celles issues de vos cours.

Complétez le schéma proposé pour organiser vos idées ou

téléchargez‑le ici

Selon vous, le combat contre les inégalités ne concerne‑t‑il que celles et ceux qui les subissent ?

Reformulation du sujet sous forme de question directe ou indirecte :

Partie 1 formulée sous forme de phrase complète :		Partie 2 formulée sous forme de phrase complète :

Argument 1 formulé sous forme de phrase :	Argument 2 formulé sous forme de phrase :	Argument 1 formulé sous forme de phrase :	Argument 2 formulé sous forme de phrase :

Exemple 1 : Exemple 2 :	Exemple 1 : Exemple 2 :	Exemple 1 : Exemple 2 :	Exemple 1 : Exemple 2 :

Afficher la correction

Une erreur sur la page ? Une idée à proposer ?

Nos manuels sont collaboratifs, n'hésitez pas à nous en faire part.

j'ai une idée !

Oups, une coquille

Utilisation des cookies

Lors de votre navigation sur ce site, des cookies nécessaires au bon fonctionnement et exemptés de consentement sont déposés.

Olympe de Gouges - Déclaration des droits de la femme et de la citoyenne

Revoir la méthode

Introduction

Exercice 1

Selon vous, la réduction des inégalités passe‑t‑elle par une meilleure visibilité des minorités ?

Exercice 2

Exercice 3

Exercice 4

Exercice 5

1Analyse du sujet

2Plan adopté

3Recherche des arguments et des exemples

Selon vous, le combat contre les inégalités ne concerne‑t‑il que celles et ceux qui les subissent ?

Une erreur sur la page ? Une idée à proposer ?

1
Analyse du sujet

2
Plan adopté

3
Recherche des arguments et des exemples