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La poésie du Moyen Âge au XVIIIᵉ siècle
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Art et littérature - Poésie
Ch. 1
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Ch. 2
Vanités, parlez-moi de l’instant !
Ch. 3
Une forme poétique : la ballade
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La satire des puissants et de leurs courtisans
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Éloge et blâme de la paresse
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Le théâtre du XVIIᵉ au XXIᵉ siècle
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La littérature d’idées et la presse du XIXᵉ au XXIᵉ siècle
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Art et littérature - Littérature d’idées et presse
Ch. 15
Esclavage et colonisation
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Les luttes pour l’émancipation féminine
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Engagements politiques et droits au travail, à la contestation et à la dignité des individus
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Être autonome - Fiche 1 : Prendre des notes
Méthodep. 568-569
Être autonome - Fiche 2 : Synthétiser un propos
Méthodep. 570-571
Être autonome - Fiche 3 : Consolider sa culture littéraire
Méthodep. 572-573
Être autonome - Fiche 4 : Prendre la parole
Méthodep. 574-575
Être autonome - Fiche 5 : Mémoriser
Méthodep. 576-577
Être autonome - Fiche 6 : Réviser
Méthode
Être autonome - Fiche 7 : Mieux écrire 1 : faire des phrases courtes
Méthode
Être autonome - Fiche 8 : Mieux écrire 2 : maîtriser la phrase complexe
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Être autonome - Fiche 9 : Mieux écrire 3 : éviter les phrases sans verbe conjugué
Méthode
Être autonome - Fiche 10 : Se relire pour l’orthographe
Méthodep. 578-579
Être autonome - Fiche 11 : Relire son commentaire
Méthodep. 580-581
Être autonome - Fiche 12 : Relire sa dissertation
Méthodep. 582-583
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Fiche 4

Prendre la parole

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Retenir

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  • Au lycée, on est amené à prendre la parole dans deux types de cadre :
    • Dans le cadre du cours, on prend la parole pour :
      → répondre à une question
      → présenter un exposé
      → participer à un débat
      → interpréter une scène de théâtre
      → mettre en voix un poème

    • Dans le cadre du baccalauréat, on prend la parole pour :
      → l'oral de l'Épreuve Anticipée de Français (EAF)
      → l'ensemble des épreuves orales du baccalauréat et, plus particulièrement, le grand oral en Terminale.
  • Voici les clés pour réussir ces oraux :
Je prépare mon oral...
... pour un exposé.
... pour intervenir dans un débat.
... pour interpréter une scène de théâtre ou mettre en voix un poème.
  • Je mène des recherches sérieuses :
    • sur des sites scientifiques ;
    • sur des sites académiques ;
    • sur des sites universitaires ;
    • au CDI.

  • Je recoupe les informations collectées.

  • J'évite les forums ou les sites personnels sur internet.

  • Je note les sources de mes informations au fur et à mesure.

  • Je constitue une bibliographie ou une sitographie.

  • J'organise les informations collectées au sein d'un plan cohérent, logique ou chronologique, selon mon sujet.
  • Je prépare mes arguments en anticipant toujours le contre-argument. Le bon argument est celui pour lequel je ne trouve pas de contre-argument.

  • J'intègre les contre-argument à mon propos pour mieux les réfuter.

  • Je cherche des exemples solides, qui font autorité ou sont originaux. Je les trouve dans :
    • ma culture personnelle ;
    • l'actualité ;
    • éventuellement, mes expériences personnelles.

  • Je rattache systématiquement mes exemples à mes arguments.

  • Je vérifie continuellement que je reste bien dans mon sujet.

  • Je veille à ne pas « perdre » mon auditoire en me montrant clair(e) et en rappelant ponctuellement la thèse que je défends.

  • Si mon intervention au sein du débat est anticipée, je la prépare devant un miroir ou en me filmant, et j'utilise un chronomètre pour occuper pleinement (ou ne pas dépasser) le temps de parole qui m'est alloué.
  • J 'apprends mon texte dès que je connais la date de mon passage.

  • Dans le cas d'un poème ou d'une scène de théâtre en vers, je respecte les liaisons et le nombre de syllabes dans le vers.

  • Je travaille le rythme et les intonations :
    • je note par un trait les pauses courtes et par deux traits les pauses longues ;
    • je note par des flèches vers le haut ou vers le bas les intonations montantes ou descendantes.

  • Je choisis ma propre méthode pour mémoriser :
    • j'associe un geste à chaque étape importante du texte ;
    • je m'enregistre pour écouter ensuite l'enregistrement ;
    • je récite par écrit.

  • Je ne récite pas toujours à partir du début du texte pour mieux maîtriser l'ensemble.


Pour m'exprimer de façon adaptée,...
... je m'exprime de façon expressive.
... je m'exprime avec conviction et clarté.
... je pose ma voix.
... je soigne ma posture.
  • Je ne lis pas mes notes.

  • J'accentue les passages importants.

  • J'articule.

  • Je varie le volume et le ton de ma voix, ma vitesse d'élocution.

  • J'adapte mes gestes et mes expressions à mon propos.
  • Je structure mon propos par des phrases qui en montrent les étapes.

  • J'emploie des mots de liaison pour souligner la progression logique ou chronologique de mon propos.
  • Je gonfle mon ventre avant de parler. Je fais sortir ma voix en expirant et en rentrant petit à petit le ventre.

  • Je regarde mon auditoire.

  • Je marque des pauses pour souligner mes effets.
  • Je suis toujours actif, même pendant mes silences. J'occupe l'espace sans tourner le dos à mon auditoire.

  • J'interagis avec mes partenaires, en particulier pour une représentation théâtrale.

  • Debout, je me tiens droit : mes épaules sont redressées, en arrière, de sorte que ma colonne vertébrale suit une ligne droite qui va du bassin jusqu'à la tête ; mes pieds sont disposés dans la continuité de mes hanches.
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S'exercer

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1
Face à un jury constitué de leurs camarades, quatre élèves disposent chacun d'une minute pour se montrer le plus convaincant possible. À l'issue des passages, le jury vote. Les situations au choix sont les suivantes :

1. Vous êtes sur le Titanic, il ne reste plus qu'une place sur le dernier canot. Pour quelle raison doit-on vous donner la place à vous plutôt qu'à quelqu'un d'autre ?
2. Vous êtes chargé par l'Office de tourisme de faire la promotion du lieu où vous passez vos vacances. Qu'est-ce qui rend ce lieu plus attractif qu'aucun autre ?
3. Vous postulez pour participer à un voyage sur Mars. Pour quelles raisons doit-on vous sélectionner et évincer les autres candidats ?
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2
Face à un jury constitué de leurs camarades, deux élèves disposent chacun d'une minute pour se montrer le plus convaincant possible. Ils s'affrontent : l'un est pour, l'autre est contre. À l'issue de l'affrontement, le jury vote. Les situations au choix sont les suivantes :

1. Pour ou contre le téléphone portable au lycée ?
2. Pour ou contre les jeux vidéos ?
3. Pour ou contre l'énergie nucléaire ?
4. Pour ou contre les publicités après 20h30 à la télévision ?
5. Pour ou contre les livres audio ?

SituationPourContre
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3
Pendant cinq minutes, vous préparez à plusieurs l'une de ces situations, puis vous l'interprétez.

1. Un couple est convoqué par la Française des jeux, qui lui annonce qu'il a gagné une immense somme d'argent au Loto. À cette annonce, le mari et la femme ont une réaction totalement opposée.
[au moins trois improvisateurs]

2. Dans la file d'attente, à la caisse d'un supermarché, une femme enceinte demande à passer devant tout le monde. Quelqu'un refuse, un autre la défend. La caissière ou le caissier prend le parti qui lui convient.
[au moins quatre improvisateurs]

3. À l'hôpital, vous vous réveillez après une opération qui a soigné votre cécité. Vous n'aviez jamais vu et, aujourd'hui, vous voyez pour la première fois votre entourage : vos parents, votre famille, votre conjoint(e).
[au moins trois improvisateurs]
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4
Vers le bac
En groupe, choisissez, préparez et représentez une scène de théâtre de votre choix.

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5
Vers le bac
Choisissez un poème versifié : entourez les -E caducs et repérez les liaisons. Lisez le poème de façon expressive à la classe.

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6
Visionnez
À Voix Haute
, de Stéphane de Freitas et Ladj Ly. Inspirez vous des personnages pour dégager des critères de réussite à l'oral et travailler votre éloquence.

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