SVT 2de

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Nouveau manuel de Sciences et Technologie 6e
Découvrez cet ouvrage collaboratif, conforme au nouveau programme !
Mes Pages
Thème 1 : La Terre, la vie et l’organisation du vivant
Ouverture de thème
p. 10-12
Ch. 1
L’organisme pluricellulaire, ensemble de cellules spécialisées
Ch. 2
L’ADN, support de l’information génétique
Ch. 3
Le métabolisme des cellules
Ch. 4
Les échelles de la biodiversité
Ch. 5
Les modifications de la biodiversité au cours du temps
Ch. 6
Les forces à l’origine de l’évolution de la biodiversité
Les forces à l’origine de l’évolution de la biodiversité
Ouverturep. 85
Histoire de la théorie de l’évolution
Activitép. 86
La sélection naturelle
Activitép. 87-89
La dérive génétique
Activitép. 90-91
La spéciation
Activitép. 92-93
Les forces à l’origine de l’évolution de la biodiversité
Bilanp. 94-95
Exercices
Exercicesp. 96-99
Un autre regard sur le chapitre 6
Mise en perspectivep. 100
Fiches de révision
Fiches de révision - Exclusivité numérique
Exercices de révision
Exercices de révision - Exclusivité numérique
Ch. 7
Communication intraspécifique et sélection sexuelle
Thème 2 : Les enjeux contemporains de la planète
Ouverture de thème
p. 117-118
Ch. 8
Structure et fonctionnement des agrosystèmes
Ch. 9
Sols et production de biomasse
Ch. 10
Vers une gestion durable des agrosystèmes
Ch. 11
L’érosion, processus et conséquences
Ch. 12
Sédimentation et milieux de sédimentation
Ch. 13
Érosion et activités humaines
Thème 3 : Corps humain et santé
Ouverture de thème
p. 206-208
Ch. 14
Corps humain : de la fécondation à la puberté
Ch. 15
Cerveau, plaisir et sexualité
Ch. 16
Hormones et procréation humaine
Ch. 17
Agents pathogènes et maladies infectieuses
Ch. 18
Microbiote humain et santé
Fiches méthode
Annexe
Chapitre 6
Activité 2 - Différenciation

La sélection naturelle

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Problématique de l'activité
Compétence
Déduire les conséquences d'une hypothèse, modéliser
Une équipe, un ensemble documentaire
Comment les connaissances actuelles sur l'hérédité permettent-elles d'expliquer l'évolution des populations ? Proposez une hypothèse pour la population étudiée et testez-la.
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Doc. 1
Les expériences de Weismann (1889).

Les expériences de Weismann (1889).
Le caractère « queue coupée » n'est pas transmis à la descendance. Ces expériences semblent remettre en question le mécanisme décrit dans
l'activité 1
.
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Chaque ensemble de documents permet de répondre à la problématique
Répond aux questions suivantes pour déterminer lequel tu utiliseras !

Pour chaque question, choisissez l'unique bonne réponse.

1. L'image ci-contre montre :





Placeholder pour Photographie microscopique de chromosomes en forme de X, observation de la cytogénétique.Photographie microscopique de chromosomes en forme de X, observation de la cytogénétique.
Observation microscopique.

2. Un allèle est :





3. La biodiversité actuelle :





4. En biologie un caractère est :





5. Une espèce biologique est :





6. Le phénotype d'un être vivant dépend de :





7. D'après cet arbre phylogénétique :




Placeholder pour Schéma phylogénétique illustrant l'évolution des oiseaux à partir d'un ancêtre commun hypothétique, incluant le varan, le crocodile, le Dromaeosaurus, le moineau et l'Archéoptéryx.Schéma phylogénétique illustrant l'évolution des oiseaux à partir d'un ancêtre commun hypothétique, incluant le varan, le crocodile, le Dromaeosaurus, le moineau et l'Archéoptéryx.
Arbre de parenté de quelques espèces de diapsides.

Calculer votre niveau en fonction de votre nombre de réponses correctes :
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Les apprentis
Évolution de la pigmentation chez la phalène du bouleau

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Doc. 2
Phalènes sur un tronc de bouleau clair ou sombre et génotypes des deux formes.

Placeholder pour Photographie rapprochée de phalènes reposant sur une surface texturée. Deux phalènes sombres et deux claires montrent des variations génétiques.Photographie rapprochée de phalènes reposant sur une surface texturée. Deux phalènes sombres et deux claires montrent des variations génétiques.
La coloration de la phalène est contrôlée par le gène cortex existant sous deux formes (allèles) : C+ (dominant) et c (récessif).
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Doc. 3
La prédation de la phalène.

Forme \rightarrow
\downarrow Survie (%)		ClaireSombre
En zone polluée2674
En zone non polluée8614

En 1956, H. Kettlewell mesure le taux de survie des deux formes de phalènes. La phalène est prédatée par les oiseaux lorsqu'elle se pose sur un tronc de bouleau pour se nourrir.
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Doc. 4
Évolution de la fréquence de la forme sombre de la phalène du bouleau en Angleterre.

Évolution de la fréquence de la forme sombre de la phalène du bouleau en Angleterre.
La révolution industrielle a entraîné un noircissement des bouleaux. À partir de 1950, l'Angleterre adopte une politique de dépollution.
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Supplément numérique

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Vocabulaire
  • Dominant : allèle déterminant le phénotype dès qu'il est présent en un exemplaire.
  • Récessif : allèle déterminant le phénotype uniquement s'il est présent en deux exemplaires.
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Problématique
Comment les connaissances actuelles sur l'hérédité permettent-elles d'expliquer l'évolution des populations ? Proposez une hypothèse pour la population étudiée et testez-la.
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Les confirmés
Évolution d'une résistance chez le choquemort

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Doc. 5
Localisation et diversité génétique des populations de choquemort.

Localisation et diversité génétique des populations de choquemort.
Le choquemort (Fundulus heteroclitus) est un petit poisson vivant dans les estuaires de la côte est américaine (du Canada à la Floride). Chez ce poisson, le gène AHR existe sous deux allèles : l'allèle S fonctionnel et l'allèle R non fonctionnel. Les populations P sont situées dans des zones fortement polluées par des hydrocarbures, les populations NP sont situées dans des zones non polluées.
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Doc. 6
Survie des allevins (jeunes) des populations NP et P.

Survie des allevins (jeunes) des populations NP et P.
Les mesures ont été faites en laboratoire.
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Supplément numérique

Pour modéliser
l'évolution du choquemort.
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Doc. 7
Valeur sélective du choquemort en fonction du milieu.

GénotypeMilieu non polluéMilieu pollué
R//R0,81
R//S0,90,9
S//S10,8

Elle vaut 0 lorsque le poisson meurt sans se reproduire, et 1 lorsque le poisson a eu la meilleure reproduction possible.
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Doc. 8
Effet des polluants sur le développement du choquemort.

Effet des polluants sur le développement du choquemort.
Les polluants peuvent se lier à la protéine AHR ce qui entraîne des troubles du développement des choquemorts. La protéine AHR est codée par le gène AHR.
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Problématique
Comment les connaissances actuelles sur l'hérédité permettent-elles d'expliquer l'évolution des populations ? Proposez une hypothèse pour la population étudiée et testez-la.
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Les experts
Évolution de la production de cyanure chez le trèfle blanc

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Doc. 9
La production de cyanure chez le trèfle blanc.

La production de cyanure chez le trèfl e blanc.
Le trèfle blanc produit de la linamarine. Sous l'action de l'enzyme linamarase, la linamarine se décompose en cyanure d'hydrogène, un composé toxique pour les animaux, notamment les herbivores, mais également pour la plante. La linamarase est codée par l'allèle Li du gène LI. L'allèle Li est dominant sur l'allèle li qui est non fonctionnel.
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Doc. 10
Comparaison de la proportion de trèfles produisant du cyanure entre ville et campagne.

Comparaison de la proportion de trèfles produisant du cyanure entre ville et campagne.
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Doc. 11
Le gel en ville et à la campagne.

Placeholder pour Photo macro: trèfle recouvert de neige, détail des cristaux de glace.Photo macro: trèfle recouvert de neige, détail des cristaux de glace.
À la campagne, la couverture neigeuse protège le sol du gel. En ville, la neige est enlevée donc le sol gèle plus souvent.
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Supplément numérique

Pour modéliser
l'évolution du trèfle blanc.
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Doc. 12
Valeur sélective du trèfle en fonction du milieu.

GénotypeEn centre villeÀ la campagne
Li//Li0,81
Li//li0,90,9
li//li10,8

Selon le milieu, les trèfles qui produisent ou non du cyanure n'ont pas la même capacité à survivre et à se reproduire.
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Vocabulaire
  • Génotype : ensemble des versions de gènes (allèles) portées par un individu.
  • Valeur sélective : capacité d'un individu à survivre et à se reproduire dans un milieu donné (varie de 0 à 1).


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Problématique
Comment les connaissances actuelles sur l'hérédité permettent‑elles d'expliquer l'évolution des populations ? Proposez une hypothèse pour la population étudiée et testez‑la.
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