PSE 1re-Terminale Bac Pro

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Première
Thématique A - L’individu responsable de son capital santé
Mod A6
Les infections sexuellement transmissibles (IST)
Mod A8
Le stress au quotidien
Thématique B - L’individu responsable de son environnement
Mod B3
Le bruit au quotidien
Mod B4
L’eau et le développement durable
Thématique C - L’individu acteur de prévention dans son milieu professionnel
Mod C3
Les acteurs de prévention internes et externes à l’entreprise
Mod C4
Assistance et secours en milieu professionnel
Mod C5
L’analyse des risques professionnels
Mod C6
L’analyse d’un risque spécifique au secteur professionnel
Terminale
Thématique A - L’individu responsable de son capital santé
Mod A9
La sécurité alimentaire
Thématique B - L’individu responsable de son environnement
Mod B5
Les ressources en énergie et le développement durable
Thématique C - L’individu acteur de prévention dans son milieu professionnel
Mod C7
Le suivi de santé au travail
Mod C8
La déclaration et la réparation des accidents du travail et des maladies professionnelles
Mod C9
Les risques psychosociaux (RPS)
Mod C10
Les risques liés à l’activité physique
Mod C11
L’analyse d’une situation de travail
Mod C12
L’égalité de traitement au travail
BAC
Livret BAC 1
Livret BAC 2
Livret BAC 3
Annexes
Fiches méthode, Index et Rabats
Module A7
Évaluation

Évaluation numérique

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Situation

Consommer en excès, les aliments ultra‑transformés semblent mauvais pour la santé, c'est‑à‑dire qu'ils augmentent le risque de développer certaines pathologies.
Une étude réalisée en 2020 s'est intéressée aux habitudes alimentaires des Français. La première chose à retenir est que les Français mangent, en moyenne, une quantité non négligeable de produits ultra‑transformés qui s'élève à 31 %. La consommation d'aliments ultra‑transformés est nettement plus élevée chez les jeunes de moins de trentecinq ans indépendamment de leur sexe. Les résultats de l'étude suggèrent également que les personnes qui consomment plus d'aliments ultra-transformés ont un apport en protéines moins important et moins diversifié que les autres.
D'après futura‑sciences.com

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Analyse

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Question 1
Compétence C2
Identifier les éléments de la situation en répondant aux questions suivantes. (3 pts)

Quoi ? (De quel problème s'agit‑il ?)

Qui ? (Quelle population est davantage concernée ?)

Où ? (Où cette étude a‑t‑elle été réalisée ?)
Quand ? (Quand ce constat est‑il effectué ?)

Pourquoi ? (Pourquoi faut‑il résoudre ce problème ?)
2 éléments de réponse attendus
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Question 2
Compétence C2
Formuler le problème posé dans la situation. (2 pts)
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Connaissances

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Doc. 1
Schéma de l'appareil digestif

Pour écrire sur le schéma, veuillez cliquer sur l'image et utiliser notre outil de dessin.

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Question 3
Compétence C3
Indiquer comment la lecture d'une étiquette alimentaire permet de reconnaître un aliment ultra-transformé. (3 pts)
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Question 4
Compétence C1
Rappeler le terme désignant des apports nutritionnels insuffisants. (2 pts)
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Question 5
Compétence C1
Doc. 1 Compléter le schéma de l'appareil digestif en indiquant le nom des organes. (1,5 pt)
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Question 6
Compétence C1
Doc. 1 Nommer le phénomène symbolisé par les flèches bleues. (1,5 pt)
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Question 7
Compétence C3
Doc. 1 Expliquer le rôle des sucs digestifs. (2,5 pts)
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Solutions

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Doc. 2
Campagne de prévention « En 2‑2 »

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En 2020, Santé Publique France lance sa nouvelle campagne intitulé « En 2‑2 », pour encourager les jeunes à mieux manger avec un petit budget et sans renoncer au plaisir.
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Question 8
Compétence C4
Doc. 2 Indiquer l'objectif de cette campagne de prévention. (1,5 pt)
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Question 9
Compétence C5
Doc. 2 Proposer deux arguments pour convaincre les jeunes de suivre les recettes proposées. (3 pts)
(
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