Nouveau manuel de Sciences et Technologie 6e
Découvrez cet ouvrage collaboratif, conforme au nouveau programme !
Thème 1 : La Terre, la vie et l’organisation du vivant
Ch. 1
L’organisme pluricellulaire, ensemble de cellules spécialisées
Ch. 2
L’ADN, support de l’information génétique
Ch. 3
Le métabolisme des cellules
Ch. 4
Les échelles de la biodiversité
Ch. 5
Les modifications de la biodiversité au cours du temps
Ch. 6
Les forces à l’origine de l’évolution de la biodiversité
Ch. 7
Communication intraspécifique et sélection sexuelle
Thème 2 : Les enjeux contemporains de la planète
Ch. 8
Structure et fonctionnement des agrosystèmes
Ch. 9
Sols et production de biomasse
Ch. 10
Vers une gestion durable des agrosystèmes
Ch. 11
L’érosion, processus et conséquences
Ch. 12
Sédimentation et milieux de sédimentation
Ch. 13
Érosion et activités humaines
Thème 3 : Corps humain et santé
Ch. 14
Corps humain : de la fécondation à la puberté
Ch. 15
Cerveau, plaisir et sexualité
Ch. 16
Hormones et procréation humaine
Ch. 17
Agents pathogènes et maladies infectieuses
Ch. 18
Microbiote humain et santé
Fiches méthode
Annexe
Chapitre 17
Apprendre autrement
J'anticipe le cours
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Introduction
La classe inversée permet une séparation de la phase d'apprentissage et de consultation des ressources (à la maison) et de la phase de mobilisation des connaissances et des compétences acquises qui a lieu en classe, à travers la réalisation d'exercices ou de projets.
L'apprentissage a lieu en trois temps, selon un plan de travail :
L'apprentissage a lieu en trois temps, selon un plan de travail :
- La consultation de ressources permettant de s'informer et d'apprendre.
- La réalisation de tests pour vérifier la maîtrise de ce qui a été étudié.
- Des exercices et des projets qui permettent de consolider les apprentissages et de s'entraîner.
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Ressources
Mission
Fiche d'identité du virus de l'immunodéficience humaine (VIH)/
Mission
Fiche d'identité de l'agent du paludisme.Cours, mots-clés et schéma bilan.
Exclusivité numérique
Capsule vidéo sur les agents pathogènes et mesures de prévention.
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Un quizz pour s'autoévaluer
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1Pour chaque proposition, choisissez l'unique
bonne réponse.
1. Un agent pathogène est :
2. Un hôte est :
3. La propagation rapide d'une maladie à de nombreux individus se nomme :
4. Une méthode prophylactique consiste à :
2. Un hôte est :
3. La propagation rapide d'une maladie à de nombreux individus se nomme :
4. Une méthode prophylactique consiste à :
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2Complétez le tableau suivant.
| Maladie | Agent pathogène | Mode de transmission |
| SIDA | ||
| Paludisme |
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3Lisez cet extrait du site de l'Organisation mondiale de la santé (OMS).
« L'année 2010 marque officiellement les 30 ans de
l'éradication de la variole. Déclarée officiellement
éradiquée en 1980, elle est la première maladie à
avoir été combattue par des actions concertées et
ciblées à l'échelle mondiale. »
Formulez des hypothèses quant à la nature des « actions concertées et ciblées » qui ont pu être mises en place à l'échelle mondiale.
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Des exercices et projets pour consolider les apprentissages
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1La diversité des agents pathogènes
✔ S'informer, récolter des informations
Votre mission : Vous jouez le rôle d'un médecin. Interviewez une personne de votre entourage afin de récolter de précieuses informations concernant les différentes maladies infectieuses qu'elle a pu contractées. Renseignez le tableau suivant avec ce qu'elle vous confie. Vous rechercherez sur Internet les informations qui vous manquent.
Compte rendu médical à compléter :
Votre mission : Vous jouez le rôle d'un médecin. Interviewez une personne de votre entourage afin de récolter de précieuses informations concernant les différentes maladies infectieuses qu'elle a pu contractées. Renseignez le tableau suivant avec ce qu'elle vous confie. Vous rechercherez sur Internet les informations qui vous manquent.
Compte rendu médical à compléter :
Maladie
| Les oreillons
| |
| Agent pathogène | Virus de la famille des Paramyxovirus. | |
| Symptômes | Gonflement et rougeur des glandes parotides (glandes salivaires situées en arrière de la mâchoire), fièvre, fatigue, maux de tête. Parfois complications sous forme d'atteintes neurologiques ou génitales. | |
| Mode de propagation | Projection de gouttelettes de salive lors de toux, d'éternuements ou de contacts étroits avec une personne infectée. | |
| Traitement | Prophylactique par un vaccin, obligatoire depuis janvier 2018 |
De retour en classe
- Mutualisez tous les tableaux de la classe
- Relevez le défi de sur les origines du VIH.
Supplément numérique
Retrouvez d'autres exemples de
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2L'histoire d'une épidémie mondiale
✔ Extraire des informations et les confronter à ses connaissances
À la fin de l'année 2002 a débuté à Hong Kong une épidémie de pneumonie atypique (ou SRAS pour syndrome respiratoire aiguë sévère). La maladie, due à un coronavirus, se transmet facilement par voie aérienne. Elle se déclare après une période d'incubation de quelques jours.
À la fin de l'année 2002 a débuté à Hong Kong une épidémie de pneumonie atypique (ou SRAS pour syndrome respiratoire aiguë sévère). La maladie, due à un coronavirus, se transmet facilement par voie aérienne. Elle se déclare après une période d'incubation de quelques jours.
Doc. 1
L'épidémie de SRAS de 2003
Un médecin a contracté ce virus
en soignant des patients. En une
nuit à Hong Kong, il l'a transmis à
16 personnes de son hôtel, qui ont
à leur tour emporté le virus vers
Singapour, le Canada et le Vietnam.
8 000 personnes ont été touchées
dans 30 pays et plus de 700 décès
ont été déclarés en 6 mois. L'épidémie a été maîtrisée grâce au travail
des laboratoires et à la fermeture de
l'aéroport de Hong Kong.
Doc. 2
Carte de la progression de l'épidémie de SRAS en 2003
Le zoom est accessible dans la version Premium.
De retour en classe
Indiquez en quoi le mode de contamination explique cette épidémie rapide et émettez des hypothèses sur les mesures de santé publique prises pour la limiter.
Supplément numérique
Modélisez et
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