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1. Constitution et transformations de la matière
Ch. 1
Identification des espèces chimiques
Ch. 2
Composition des solutions aqueuses
Ch. 3
Dénombrer les entités
Ch. 4
Le noyau de l’atome
Ch. 5
Le cortège électronique
Ch. 6
Stabilité des entités chimiques
Ch. 7
Modélisation des transformations physiques
Ch. 8
Modélisation des transformations chimiques
Ch. 9
Synthèse de molécules naturelles
Ch. 10
Modélisation des transformations nucléaires
2. Mouvement et interactions
Ch. 11
Décrire un mouvement
Ch. 12
Modéliser une action sur un système
Ch. 13
Principe d’inertie
3. Ondes et signaux
Ch. 14
Émission et perception d’un son
Ch. 15
Analyse spectrale des ondes lumineuses
Ch. 16
Propagation des ondes lumineuses
Ch. 17
Signaux et capteurs
Méthode
Fiches méthode
Fiches méthode compétences
Annexes
Travailler autrement
EMI
Éducation aux médias et à l'information
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A. Une devinette pour les plus habiles
Le MODH, de nombreux risques
Visionner la vidéo jusqu'à 3 minutes 12 secondes.Le monoxyde de dihydrogène : une substance chimique mortelle, vidéo extraite de la chaîne youtube :
Quel sentiment se dégage de la première partie de ce discours ? Pour quelle raison ?
Visionner la suite de la vidéo pour confirmer ou corriger votre réponse.
Le MODH, des dangers dont on ne parle pas.
Relever quelques dangers du MODH listés dans cette première partie. Comment expliquer le silence des médias traditionnels sur cette substance qui semble si dangereuse ?Le MODH un nom qui met sur la voie
Le nom entier du MODH est monoxyde de dihydrogène, nom qui respecte les règles traditionnelles de nomenclature. Établir la formule de cette molécule à partir de son nom.Visionner la suite de la vidéo pour confirmer ou corriger votre réponse.
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B. Une réflexion sur les discours des médias
Le message derrière le canular
Visionner la jusqu'à la fin.Quel est le message que le chroniqueur cherche à faire passer à travers son intervention ?
Comprendre le vocabulaire scientifique
Le chroniqueur évoque l'exemple de produits retrouvés « à l'état de traces » dans des couches. Quelles ont été les conséquences de cette découverte ? Pourquoi n'y avait-il pas raison de s'inquiéter ?Analyser les mécanismes du discours
Pour quelles raisons le discours de la première partie de la vidéo semble-t-il inquiétant ? On pourra dégager deux ou trois causes.Ressource affichée de l'autre côté.
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C. Décoder les mécanismes d'un discours
Adopter un esprit critique
Apporter des exemples pour contrer les phrases suivantes, entendues dans des médias non scientifiques :« Tout ce qui est naturel est sans danger. »
« Les additifs alimentaires portant un nom de code comme E300 sont mauvais pour la santé. »
Appliquer un regard scientifique sur une information
Le site présente l'article ci-dessous dans lequel les faits cités, repris d'autres articles en ligne, sont exacts. Les mécanismes employés pour inquiéter le lecteur ont été mis en gras. Les expliquer, puis consulter l'analyse de sciencepop.fr.Alerte : de l'uranium radioactif dans nos assiettes !
On retrouve des quantités détectables d'uranium dans la plupart des légumes que nous consommons. Comment expliquer une telle concentration d'éléments radioactifs dans les produits que nous mangeons ? Peut-être faut-il regarder du côté de nos centrales vieillissantes, qui multiplient les incidents plus ou moins cachés au public, et qui répandent impunément leur poison insidieux dans l'environnement.
En 2008, une filiale d'AREVA admet avoir relâché 74 kg d'uranium radioactif sur le site nucléaire du Tricastin, contaminant ainsi des cours d'eau affluents du Rhône. Après de tels « incidents », rien d'étonnant à ce que cet uranium se retrouve dans nos assiettes !
En 2008, une filiale d'AREVA admet avoir relâché 74 kg d'uranium radioactif sur le site nucléaire du Tricastin, contaminant ainsi des cours d'eau affluents du Rhône. Après de tels « incidents », rien d'étonnant à ce que cet uranium se retrouve dans nos assiettes !
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