Histoire 2de
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Histoire, périodisation, représentation du temps
Thème 1 : Le monde méditerranéen : empreinte de l’Antiquité et du Moyen Âge
Ch. 1
La Méditerranée antique : les empreintes grecques et romaines
Ch. 2
La Méditerranée médiévale : espace d’échanges et de conflits à la croisée de trois civilisations
Thème 2 : XVᵉ-XVIᵉ : un nouveau rapport au monde, un temps de mutation intellectuelle
Ch. 3
L’ouverture atlantique : les conséquences des « grandes découvertes »
L’ouverture atlantique : les conséquences des « grandes découvertes »
Ouverturep. 92-93
Navigations, explorations, appropriations
Repèresp. 94-95
Navigations et explorations européennes
Coursp. 96-97
Français et Anglais en Amérique du Nord
Dossier - Exclusivité numérique
La découverte du Japon par les Européens
Dossier - Exclusivité numérique
Des conquêtes aux premiers empires européens
Coursp. 98-99
Bartolomé de Las Casas et la controverse de Valladolid (1550)
Point de passagep. 100-101
Le choc microbien, un phénomène biologique aux conséquences historiques
Dossierp. 102-103
Circulations impériales entre contrainte et liberté
Coursp. 104-105
Au Brésil et dans les îles caribéennes, la naissance de l’économie sucrière et de l’esclavage
Point de passagep. 106-107
La Malinche, une intermédiaire dans la conquête espagnole du Mexique
Dossierp. 108-109
Une première mondialisation
Coursp. 110-111
L'or et l'argent des Amériques à l'Europe
Point de passagep. 112-113
Des grandes découvertes à l’histoire globale
Travailler autrementp. 114-115
Les mémoires de la conquête et de la colonisation des Amériques
Apprendre autrement - Exclusivité numérique
Ce que j'ai appris
Révisionsp. 116-117
Savoir lire une carte
Méthode Bacp. 118-119
Fiches de révision
Fiches de révision - Exclusivité numérique
Exercices de révision
Exercices de révision - Exclusivité numérique
Ch. 4
Renaissance, humanisme et réformes : les mutations de l’Europe
Thème 3 : L’État à l’époque moderne : France et Angleterre
Ch. 5
L’affirmation de l’État dans le royaume de France
Ch. 6
Le modèle britannique et son influence
Thème 4 : Dynamiques et ruptures dans les sociétés des XVIIᵉ et XVIIIᵉ siècles
Ch. 7
Les Lumières et le développement des sciences
Ch. 8
Tensions, mutations et crispations de la société d'ordres
EMC
Axe 1
Des libertés pour la liberté
Axe 2
Garantir les libertés, étendre les libertés : les libertés en débat
Axe 3
Droits, libertés et responsabilité
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Savoir lire une carte

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Pour commencer

En quoi ce document montre-t-il les étapes et les limites des navigations portugaises ?
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Carte interactive
Navigations et expansions portugaises aux XVe et XVIe siècles

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Méthode et Application guidée

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Ce qu'il faut faire
1. Identifier la carte
  • Toute identification commence par une série d'éléments à relever : la région représentée par la carte, la date des éléments représentés et leur nature.
  • Soyez critique : les mêmes éléments peuvent être cartographiés de plusieurs manières, donnant des impressions différentes à ceux qui les lisent trop vite. Quelle est la source de la carte ? Quelle est l'échelle choisie ? À quelle date a-t-elle été réalisée ? Vous semblet- elle complète, ou bien oublie-t-elle certains éléments ?

Application guidée
  • Cette carte représente principalement les explorations des Portugais autour du continent africain entre 1415 et 1535 (flèches roses). On y a également cartographié l'Empire ottoman (aplat vert) ainsi que les principaux itinéraires du commerce des épices (flèches vertes).
  • L'échelle choisie permet de montrer l'ensemble du continent africain : on comprend que son contournement, atteint en 1487 par les Portugais, a été un basculement décisif à l'époque.
  • Plusieurs acteurs politiques majeurs de l'époque n'apparaissent pas : notamment l'Espagne, alors qu'elle se lance elle aussi dans des voyages d'exploration, mais aussi les différents pouvoirs en Afrique, comme l'Empire du Monomotapa. Il s'agit sûrement d'une façon de simplifier la carte pour la rendre plus lisible.
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Ce qu'il faut faire
2. Comprendre les informations figurées
  • Lisez un par un les figurés de la légende, en les repérant au fur et à mesure sur la carte.
    • Conseil
    Les cartes respectent toute une grammaire d'ensemble. Les points sont souvent des villes, les aplats de couleur souvent des États ou des zones marquées par des phénomènes semblables, les flèches indiquent les flux, ou bien les évolutions en cours.
Application guidée
  • Repérez les flèches et analysez leur signification. Combien de temps dure en réalité l'entreprise de circumnavigation de l'Afrique lancée par les Portugais ?
  • Repérez les aplats roses et décrivez dans quelles zones les Portugais s'installent en priorité.
  • Comparez ces zones roses aux zones vertes.
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Ce qu'il faut faire
3. Donner un sens général à la carte
  • De la carte se dégagent des connaissances précises et localisées, mais il est souvent utile de faire appel aux connaissances vues en cours pour en comprendre le sens général.
  • Une bonne manière d'amorcer la réflexion générale peut être de commencer par une description. Que se passe-t-il dans cette ville, cette région ou ce continent dans les années représentées sur cette carte ?

Application guidée
  • Décrivez quelle était la route des épices jusqu'à la fin du XVe siècle, et quelle route les Portugais cherchent à mettre en place.
  • Expliquez qui sont les perdants et les gagnants de cette transformation économique.
  • Utilisez vos connaissances pour faire des hypothèses sur la manière dont ce basculement se réalise. Est-il rapide ou bien extrêmement long ? Est-il pacifique ou bien existe‑t‑il des rivalités qui risquent de conduire à des combats ?
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Entraînement

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Exercice d'application
On peut appliquer la même méthode à l'analyse de la carte de la double page « Repères » (
p. 94
).

 Identifier la carte : repérez les continents et les océans représentés. Quels acteurs politiques son identifiés ? Lesquels sont oubliés et pourquoi ?

 Comprendre les informations figurées : repérez les flèches figurant les voyages océaniques et distinguez‑les. Quels continents sont désormais reliés entre eux ? Repérez à travers les aplats de couleur les zones conquises et inconnues pour les Européens. Comparez ces zones avec le méridien tracé par le traité de Tordesillas : les Européens connaissaient-ils déjà toutes les zones qu'ils se sont partagées ?

 Donner un sens général à la carte : décrivez la place des Européens dans le monde au XVIe siècle. Distinguez précisément les zones concernées par le développement de flux économiques et celles soumises à la conquête militaire.
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