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Repères
La poésie du Moyen Âge au XVIIIᵉ siècle
Repères
Art et littérature - Poésie
Ch. 1
À leurs amours
Ch. 2
Vanités, parlez-moi de l’instant !
Ch. 3
Une forme poétique : la ballade
Ch. 4
La satire des puissants et de leurs courtisans
Ch. Num
Éloge et blâme de la paresse
Le Printemps des Poètes : Frontières réelles, frontières symboliques
Dossier
Le théâtre du XVIIᵉ au XXIᵉ siècle
Repères
Art et littérature - Théâtre
Ch. 5
Molière, Dom Juan (1665)
Ch. 6
Jean Racine, Andromaque (1667)
Ch. 7
Marivaux, La Colonie (1750)
Ch. 8
Alfred de Musset, Lorenzaccio (1834)
Ch. 9
Yasmina Reza, Conversations après un enterrement (1987)
Ch. Num
Molière, L’École des femmes (1662)
Le roman et le récit du XVIIIᵉ au XXIᵉ siècle
Repères
Art et littérature - Récit
Ch. 10
Pierre Choderlos de Laclos, Les Liaisons dangereuses (1782)
Ch. 11
Émile Zola, La Curée (1871)
Ch. 12
Annie Ernaux, La Place (1983)
Ch. 13
Nicolas Bouvier, L’Usage du monde (1963)
Ch. 14
Emmanuel Carrère, L’Adversaire (2000)
Ch. Num
Irène Némirovsky, L'Ennemie
Ch. Num
Nancy Huston, Lignes de faille
La littérature d’idées et la presse du XIXᵉ au XXIᵉ siècle
Repères
Art et littérature - Littérature d’idées et presse
Ch. 15
Esclavage et colonisation
Ch. 16
Les luttes pour l’émancipation féminine
Ch. 17
Information et désinformation
Ch. 18
Humains et machines
Humains et machines
Ouverturep. 409
Texte 1 - Victor Hugo, « Melancholia » (1856)
Textep. 410-411
Texte 2 - Jules Verne, Robur le Conquérant (1886)
Textep. 412-413
Texte 3 - Antoine de Saint-Exupéry, Terre des hommes (1939)
Textep. 414-415
Texte 4 - Laurence Devillers, « Rire avec les robots pour mieux vivre avec », CNRS Le journal, 2015
Texte
Texte 5 - Jean-Claude Heudin, « L’intelligence artificielle, bientôt candidate à l’Élysée ? » (2017)
Textep. 416-417
Texte 6 - Scott Cohen, « S’ajouter un 6e sens sera aussi commun que d’avoir un iPhone » (2018)
Textep. 418-419
Voix artificielles
Prolongementsp. 420-421
Une fascination mythique
Prolongementsp. 422-425
Synthèse - Quelle place pour l’humain dans un monde de machines ?
Synthèsep. 426
Exercices
Activitép. 427
Découvrir
Activitép. 428
Ch. 19
Scandales et débats artistiques
Chap. Num
Engagements politiques et droits au travail, à la contestation et à la dignité des individus
Langue
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Outils d'analyse
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Méthode - Commentaire
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Méthode - Oral
Méthode - Être autonome
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Nos dossiers d'actualité
Chapitre 18
Prolongement artistique et culturel

Voix artificielles

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Objectif

Élaborer un débat d'idées sur notre façon de dialoguer avec une intelligence artificielle.

Contexte

Des metteurs en scène1 font « jouer » sur scène des robots ; une femme 2 a créé un
logiciel de conversation s'exprimant à la manière de son ami décédé
 ; des parents exigent que leur enfant s'adresse poliment à leur smartphone... Depuis que les intelligences artificielles ont progressé dans le domaine du langage, la limite entre l'humain et la machine tend à se brouiller ; ces progrès étant de plus en plus rapides, on peut se demander s'il ne faudrait pas les encadrer. Vous allez donc débattre de cette question : faut-il interdire la création de machines s'exprimant comme des humains ?
  • Parcours 1 :
     Vous aimez les histoires (romans, films, séries) ? Vous serez les experts regroupés dans la commission « Fiction ».
  • Parcours 2 :
     Vous aimez réfléchir aux grandes questions sur la vie, l'humain, la société ? Vous vous réunirez dans la commission « Éthique ».
  • Parcours 3 :
     Vous aimez fonder votre analyse sur des faits scientifiques ? Vous constituerez la commission « Sciences ».

1. Oriza Hirata dans sa
mise en scène de La Métamorphose de Franz Kafka en 2014
 ; Joris Mathieu avec
la pièce Artefact en 2018
.
2. Eugenia Kuyda en 2016.
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Ressource complémentaire

Le test de Turing est un test très célèbre, destiné à évaluer la capacité d'une intelligence artificielle à imiter le comportement humain.
« Le test de Turing », Science4All.
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Parcours 1
La commission Fiction

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  • Temps 1 : Découvrir

    Dans la  liste proposée ci‑dessous , chacun choisit un roman à lire ou un film à visionner en entier, et au moins une autre œuvre à découvrir de façon plus superficielle par des résumés et des critiques.

  • Temps 2 : Synthétiser

    Chacun présente son œuvre en mettant en lumière les passages utiles pour le débat. Ensemble, classez ces éléments et entraînez-vous à en tirer des arguments pour ou contre l'interdiction des machines s'exprimant comme des humains. Répartissez-vous les rôles : deux élèves prendront la parole lors du débat, les autres élaborent une trace écrite de vos échanges et préparent des supports visuels pour le débat.

  • Temps 3 : Argumenter

    Lors du débat, deux élèves de la commission présentent des arguments favorables ou opposés aux IA s'exprimant comme des humains, en illustrant leurs propos avec des extraits des œuvres.
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Conseils pour le parcours 1

Temps 1 : Lisez ou regardez votre œuvre en pensant déjà au débat afin de repérer les éléments intéressants.

Temps 3 : Pensez que les autres élèves de la classe ne connaîtront pas les œuvres : il faudra raconter les éléments nécessaires pour qu'ils comprennent l'histoire et le rapport avec le débat.
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Doc. 1
Joaquin Phoenix discutant avec la voix de Scarlett Johansson, film Her dirigé par Spike Jonze, 2013.

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Liste de propositions pour le parcours

Romans :
  • Isaac Asimov, Tout sauf un homme, coécrit avec Robert Silveberg, 1992 ;
  • Clifford D. Simak, Demain les chiens, 1952 ;
  • Louisa Hall, Rêves de machine, 2015 ;
  • Ray Bradbury, « Automates, société anonyme », 1949.


Mangas et bandes dessinées :
  • Naoki Urusawa, Pluto, 2003‑2009 ;
  • Shiro Masamume, Ghost in the Shell, 1989‑1991 ;
  • Enki Bilal, Le sommeil du monstre, 1998.


Films et séries :
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Parcours 2
La commission Éthique

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  • Temps 1 : Découvrir

    Répartissez-vous les documents et les notions de la >liste proposée ci-dessous et menez vos recherches.

  • Temps 2 : Synthétiser

    Chacun présente un exposé sur sa notion. Réalisez ensemble une carte mentale à partir de ce qui a été présenté. Enrichissez-la avec des références aux documents que vous avez étudiés. Désignez deux élèves pour représenter le groupe lors du débat.

  • Temps 3 : Argumenter

    Lors du débat en classe entière, deux élèves de la commission présentent des arguments favorables ou opposés aux IA s'exprimant comme des humains, en s'appuyant sur la carte mentale des notions issues de leurs recherches.
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Conseils pour le parcours 2

Temps 1 : Votre objectif est d'expliquer clairement ce que vous avez appris. Pour cela, vous devez l'avoir bien compris vous-même.

Temps 2 : La carte mentale que vous créez ensemble doit aider les autres élèves à comprendre ce que vous avez appris. Réfléchissez bien à son organisation.
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Doc. 2
Pixel Pancho, Against Monsanto, 2016, fresque dans le cadre du Shine Festival, 150 × 12 m, St Petersburg, États-Unis.

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Liste de propositions pour le parcours

Notions :
  • Empathie ;
  • Inquiétante étrangeté (Sigmund Freud) ;
  • Vallée dérangeante (Masahiro Mori) ;
  • Novlangue ;
  • L'homme obsolète ;
  • Anthropomorphisme ;
  • Personnification & Animisme.


Articles, émissions de radio et vidéos :
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Parcours 3
La commission Sciences

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  • Temps 1 : Découvrir

    Répartissez-vous les thèmes de recherches proposés ci-dessous.

  • Temps 2 : Synthétiser

    Présentez aux autres élèves de votre groupe le fruit de vos recherches sous la forme d'exposés de vulgarisation. Réalisez des fiches synthétiques sur ce qui vous semble essentiel pour éclairer le débat. Réfléchissez ensemble aux arguments qui peuvent en découler.

  • Temps 3 : Argumenter

    Lors du débat, deux élèves de la commission présentent des arguments favorables ou opposés aux IA s'exprimant comme des humains, en s'appuyant sur les fiches élaborées par le groupe.
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Conseils pour le parcours 3

Temps 1 : Prenez des notes et repérez les passages clés en vue du débat. Soyez plusieurs à choisir le même document et étudiez-le séparément pour pouvoir ensuite confronter vos résultats et vérifier si vous l'avez bien compris.

Temps 2 : Faites preuve de rigueur et d'honnêteté intellectuelle. Si vous n'avez pas bien compris un point, dites-le.
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Doc. 3
Visions de l'avenir, illustration, années 1950, États-Unis.

Placeholder pour Visions de l'avenir, illustration, années 1950, États-Unis.Visions de l'avenir, illustration, années 1950, États-Unis.
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Liste de propositions pour le parcours

Notions :
  • Singularité ;
  • Test de Turing ;
  • Test de Heider-Simmel.


Articles et vidéos :

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