Enseignant en primaire ?
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Thème 1 : Récits d'aventures
Ch. 1
Partons à l'aventure
Ch. 2
Les Trois Mousquetaires, A. Dumas
Thème 2 : Le monstre, aux limites de l'humain
Ch. 3
Visages du monstre
Ch. 4
Au fil de l'Odyssée, Ulysse face aux monstres antiques
Thème 3 : Récits de création; Création poétique
Ch. 5
Cosmogonies
Ch. 6
Le poète créateur
Thème 4 : Résister au plus fort : Ruses, mensonges et masques
Ch. 7
La force de la ruse : farces, fables et fabliaux
Ch. 8
Rusons sur scène !
La langue au Cycle 3
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Tableaux de conjugaison
Conjugaison
Fiche conjugaison 7
L'imparfait et le passé simple : valeurs
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Observer
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Exercice 1
[Alors qu'il prenait tranquillement son petit déjeuner dans le salon de l'hôtel], [une girafe s'empara de son pain au chocolat.]
1. Laquelle de ces deux propositions contient l'information principale de la phrase ?
2. À quel temps le verbe est-il conjugué dans cette proposition ?
1. Laquelle de ces deux propositions contient l'information principale de la phrase ?
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Exercice 2
A. Ce jour-là, Amélia révisa le contrôle de géographie.
B. Ce jour-là, en permanence, Amélie révisait le contrôle de géographie.
1. a. Dans quelle phrase Amélie est-elle encore en train de réviser le contrôle au moment où se passe la scène ?
b. À quel temps le verbe est-il conjugué ?
2. a. Dans quelle phrase comprend-on qu'Amélie a fini de réviser le contrôle ?
b. À quel temps le verbe est-il conjugué ?
B. Ce jour-là, en permanence, Amélie révisait le contrôle de géographie.
1. a. Dans quelle phrase Amélie est-elle encore en train de réviser le contrôle au moment où se passe la scène ?
b. À quel temps le verbe est-il conjugué ?
b. À quel temps le verbe est-il conjugué ?
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Leçon
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Définition
L'imparfait et le passé simple sont deux temps du passé.
Ils ont des valeurs complémentaires.
(Voir p. 293 pour )
Ils ont des valeurs complémentaires.
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Valeurs
| Imparfait | Passé simple |
|
Arrière-plan - Narration d'actions secondaires, qui ne font pas avancer l'histoire. - Description du décor, de l'atmosphère. |
Premier plan Narration d'actions principales, qui font avancer l'histoire. |
|
Il attendait, angoissé. arrière-plan (action secondaire) L'horizon s'assombrissait rapidement. arrière-plan (description) |
Soudain, une porte claqua. premier plan (action principale) Une ombre s'avança. premier plan (action principale) |
|
Actions inachevées Actions qui ne sont pas terminées au moment de l'histoire. Elle régnait depuis vingt ans. [à ce moment-là elle régnait encore] |
Actions achevées Actions terminées, délimitées dans le temps (avec un début et une fin), qui ont eu lieu à un moment précis. Elle régna pendant vingt ans. [son règne est terminé] |
|
Actions répétées, habitudes Il prenait le bus de 7 h 32. [il prend ce bus régulièrement] |
Actions uniques Il prit le bus de 7:32. [Ce n'est pas une habitude] |
|
Actions simultanées Elle déjeunait et préparait sa réunion. [Elle faisait les deux en même temps] |
Actions successives Elle déjeuna et prépara sa réunion. [Elle fit l'un puis l'autre] |
Remarque
À l'oral, le passé simple est souvent remplacé par le passé composé.
(Voir p. 294 pour et p. 304 pour )
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Vérifier
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Exercice 3 Ai-je bien compris la leçon ?
1. Dans un récit au passé, le passé simple est utilisé pour exprimer un fait qui a eu lieu à un moment précis.
2. Dans un récit au passé, l'imparfait est utilisé pour exprimer une habitude.
2. Dans un récit au passé, l'imparfait est utilisé pour exprimer une habitude.
3. Dans un récit au passé, l'imparfait est utilisé pour exprimer des actions qui font avancer le récit.
4. Dans un récit au passé, le passé simple permet de décrire.
5. De nos jours, le passé simple s'utilise plus souvent à l'oral qu'à l'écrit.
4. Dans un récit au passé, le passé simple permet de décrire.
5. De nos jours, le passé simple s'utilise plus souvent à l'oral qu'à l'écrit.
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S'exercer
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Exercice 4
1. Alors qu'Emma sirotait un jus d'orange, une baleine s'échoua sur la plage.
2. Ils marchaient depuis trois heures lorsqu'ils aperçurent une lumière.
3. On entendait un bruit inquiétant dans les virages ; Maxime s'arrêta sur le bord de la route.
4. Leurs regards se croisèrent ; au loin, on entendait le bruit des vagues sur les rochers.
1. Recopiez ces phrases. Dans chacune d'elles, mettez les actions de premier plan entre crochets.
2. a. Quel temps est employé pour exprimer le premier plan ? b. Quel temps est utilisé pour exprimer l'arrière-plan ?
2. Ils marchaient depuis trois heures lorsqu'ils aperçurent une lumière.
3. On entendait un bruit inquiétant dans les virages ; Maxime s'arrêta sur le bord de la route.
4. Leurs regards se croisèrent ; au loin, on entendait le bruit des vagues sur les rochers.
1. Recopiez ces phrases. Dans chacune d'elles, mettez les actions de premier plan entre crochets.
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Exercice 5
1. Paulette se couchait à vingt heures. Paulette se coucha à vingt heures.
2. Le vendredi soir, Jules prenait le train pour Nîmes. Le vendredi soir, Jules prit le train pour Nîmes.
3. Sophia lisait un livre. Sophia lut un livre
Pour chaque couple de phrases, expliquez la différence de sens.
2. Le vendredi soir, Jules prenait le train pour Nîmes. Le vendredi soir, Jules prit le train pour Nîmes.
3. Sophia lisait un livre. Sophia lut un livre
Pour chaque couple de phrases, expliquez la différence de sens.
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Exercice 6
1. Il faisait une chaleur à décourager un lézard. L'air coulait dans les poumons comme de la lave en fusion.
2. Quand venait l'été, ils s'installaient dans leur petite datcha, près d'Odessa.
3. Ludmila jardinait dans le potager.
4. Le dimanche, ils ne manquaient jamais d'aller au grand marché.
5. Leur datcha était petite, mais confortable.
6. Igor tentait de réparer le volet.
Identifiez la valeur de l'imparfait dans ces phrases : description, répétition ou action inachevée.
2. Quand venait l'été, ils s'installaient dans leur petite datcha, près d'Odessa.
3. Ludmila jardinait dans le potager.
4. Le dimanche, ils ne manquaient jamais d'aller au grand marché.
5. Leur datcha était petite, mais confortable.
6. Igor tentait de réparer le volet.
Identifiez la valeur de l'imparfait dans ces phrases : description, répétition ou action inachevée.
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Exercice 8
Conjuguez les verbes aux temps qui conviennent.
Ivan Ogareff (épier) avec une anxiété visible son étrange adversaire. Cette immobilité de l'aveugle le (glacer) .
Enfin, il (faire) un bond et (porter) en pleine poitrine un coup de son épée à Michel Strogoff. Un mouvement imperceptible du couteau de l'aveugle (détourner) le coup.
Une sueur glacée (couler) du front d'Ivan Ogareff. Il (reculer) d'un pas, puis (foncer) de nouveau. Mais, pas plus que le premier, ce second coup ne (porter) . Une simple parade du large couteau (suffir) à faire dévier l'inutile épée du traitre.
Celui-ci, fou de rage, (arrêter) ses regards épouvantés sur les yeux tout grands ouverts de l'aveugle.
Ces yeux, qui (sembler) lire jusqu'au fond de son âme et qui ne (voir) pas, qui ne (pouvoir) pas voir, ces yeux (opérer) sur lui une sorte d'effroyable fascination.
Enfin, il (faire)
Une sueur glacée (couler)
Celui-ci, fou de rage, (arrêter)
Ces yeux, qui (sembler)
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Exercice 7
1. Conjuguez les verbes entre parenthèses au temps qui convient : imparfait ou passé simple.
2. Justifiez votre choix.
Il (être) une fois une jeune fille paresseuse qui ne (vouloir) pas filer.
Sa mère (avoir) beau se mettre en colère, elle n'en (pouvoir) rien tirer.
Un jour, elle en (perdre) tellement patience qu'elle (aller) jusqu'à lui donner des coups, et la fille (se mettre) à pleurer tout haut.
Sa mère (avoir)
Un jour, elle en (perdre)
2. Justifiez votre choix.
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Écrire
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Exercice 9
Racontez au passé la journée d'hier ou d'avant-hier (vous pouvez modifier quelques détails).
Une erreur sur la page ? Une idée à proposer ?
Nos manuels sont collaboratifs, n'hésitez pas à nous en faire part.
Oups, une coquille
j'ai une idée !
Nous préparons votre pageNous vous offrons 5 essais
YolèneÉmilieJean-PaulFatimaSarah