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Thème 1 : Se chercher, se construire
Ch. 1
Les grandes découvertes : vers un nouveau monde
Ch. 2
Moby Dick : sur les traces d'une baleine mythique
Ch. 3
Dire toutes les nuances de l'amour
Ch. 4
Roméo et Juliette, une tragédie amoureuse adaptée au cinéma
Ch. 5
Se raconter, se représenter
Ch. 6
Romain Gary, La Promesse de l'aube
Thème 2 : Vivre en société, participer à la société
Ch. 7
Bandes de jeunes !
Ch. 8
En famille : Molière : Le malade imaginaire
Ch. 9
Les valeurs : du dialogue à la confrontation
Ch. 10
Le Cid entre amour, honneur et devoir
Ch. 11
L'habit fait-il le moine ?
Thème 3 : Regarder le monde, inventer des mondes
Ch. 12
La magie des Mille et Une Nuits
Ch. 13
Territoires imaginaires
Ch. 14
Aux frontières du réel
Ch. 15
Germinal, un roman et un film
Ch. 16
Nuits lyriques
Ch. 17
Le monde moderne en poésie
Thème 4 : Agir sur le monde
Ch. 18
Héros d'hier, héros d'aujourd'hui
Ch. 19
L'information, des textes aux médias
Ch. 20
Dénoncer la guerre : Mémoires d'un rat de Pierre Chaine
Ch. 21
Antigone : Une voix face au pouvoir
Ch. 22
Sommes-nous maitres de la nature ?
Ch. 23
La ville entre chien et loup
Ch. 24
D'un étonnement à un autre
La langue au cycle 4
Lexique
Grammaire
Conjugaison
Orthographe
Méthode
EPI
Grammaire
Fiche grammaire 26
La concordance des temps
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Réviser
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Exercice 1
Tandis que sa voiture le ramenait chez lui, Dorian se rendit compte que le sentiment de terreur l'avait repris, et il se demanda comment tout cela finirait.
1. Cet extrait de récit est-il au présent ou au passé ?
2. À quel temps le verbe avait repris est-il conjugué ? À quel moment son action se situe-t-elle par rapport aux verbes soulignés ?
3. Répondez aux mêmes questions pour le verbe finirait.
1. Cet extrait de récit est-il au présent ou au passé ?
2. À quel temps le verbe avait repris est-il conjugué ? À quel moment son action se situe-t-elle par rapport aux verbes soulignés ?
3. Répondez aux mêmes questions pour le verbe finirait.
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Leçon
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Qu'est-ce que la concordance des temps ?
- Dans une phrase complexe, la concordance des temps est la correspondance qui existe entre le temps du verbe de la proposition principale et celui de la subordonnée.
- Les temps employés dans les deux propositions permettent de savoir si l'évènement de la proposition subordonnée a lieu avant (antériorité), pendant (simultanéité) ou après (postériorité) celui de la proposition principale.
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Lorsque la subordonnée est au mode indicatif
| Verbe de la principale | Ordre des évènements | Verbe de la subordonnée | Exemples |
| Présent | Antériorité | Passé composé Imparfait | Je sais qu'il est venu. Je sais qu'il venait souvent. |
| Simultanéité | Présent | Je sais qu'il vient. | |
| Postériorité | Futur | Je sais qu'il viendra. | |
| Passé (passé simple, passé composé ou imparfait) | Antériorité | Plus-que-parfait | J'ai su qu'il était venu. |
| Simultanéité | Imparfait | J'ai su qu'il venait. | |
| Postériorité | Présent du conditionnel | J'ai su qu'il viendrait. | |
| Futur | Antériorité | Passé composé Imparfait | Je saurai qu'il est venu. Je saurai qu'il venait souvent. |
| Simultanéité | Présent | Je saurai qu'il vient. | |
| Postériorité | Futur | Je saurai qu'il viendra. |
(Voir p. 330 pour , et p. 332 pour )
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Lorsque la subordonnée est au mode subjonctif
Quel que soit le temps utilisé dans la proposition principale, le verbe de la proposition subordonnée est :
- au passé du subjonctif en cas d'antériorité
- Je doute qu'il soit venu.
- au présent du subjonctif dans les autres cas
- Je souhaite qu'il vienne.
- J'aurais aimé qu'il soit là à mon mariage.
- Je souhaitais qu'il vînt.
- J'aurais souhaité qu'il fût venu.
(Voir p. 335 pour )
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Le cas de la subordonnée circonstancielle d'hypothèse
| Proposition subordonnée | Proposition principale | |
L'hypothèse porte sur l'avenir (l'action est encore réalisable) | ||
| Éventuel | Si tu t'entraines, ... (présent de l'indicatif) Si tu t'entraines, ... (présent de l'indicatif) | … tu réussiras. (futur simple de l'indicatif) … tu réussis. (présent de l'indicatif) |
| Potentiel | Si tu t'entrainais, … (imparfait de l'indicatif) | … tu réussirais. (présent du conditionnel) |
L'hypothèse porte sur le présent (l'action n'est pas réalisable) | ||
| Irréel du présent | Si j'étais riche, … (imparfait de l'indicatif) | … je ferais le tour du monde. (présent du conditionnel) |
L'hypothèse porte sur le passé (l'action n'est plus réalisable) | ||
| Irréel du passé | Si j'avais été riche, … (plus-que-parfait de l'indicatif) | … j'aurais fait le tour du monde. (passé du conditionnel) |
(Voir pour les propositions subordonnées circonstancielles)
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Vérifier
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Exercice 2Ai-je bien compris la leçon ?
1. Une action postérieure est une action qui a eu lieu avant une autre.
2. Indiquez la bonne réponse.
3. Au mode subjonctif, pour exprimer le futur on utilise toujours le présent.
2. Indiquez la bonne réponse.
3. Au mode subjonctif, pour exprimer le futur on utilise toujours le présent.
4. Le futur du subjonctif n'existe pas.
5. Si tu t'entrainais, tu réussirais peut exprimer selon le contexte une action réalisable ou une action qui relève de l'irréel.
5. Si tu t'entrainais, tu réussirais peut exprimer selon le contexte une action réalisable ou une action qui relève de l'irréel.
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S'exercer
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Exercice 3
À chaque fois, identifiez la forme correspondante au passé.
1. Je sais qu'il l'a vendu.
a. J'ai su qu'il l'avait vendu.
b. J'ai su qu'il le vendait.
c. J'ai su qu'il le vendrait.
2. Je sens qu'il m'en veut.
a. Je sentis qu'il m'en voudrait.
b. Je sentis qu'il m'en avait voulu.
c. Je sentis qu'il m'en voulait.
3. Je te dis qu'il tombera.
a. Je t'ai dit qu'il était tombé.
b. Je t'ai dit qu'il tombait.
c. Je t'ai dit qu'il tomberait.
4. Je crois qu'elle t'aime.
a. Je croyais qu'elle t'aimerait.
b. Je croyais qu'elle t'aurait aimé.
c. Je croyais qu'elle t'aimait.
1. Je sais qu'il l'a vendu.
a. J'ai su qu'il l'avait vendu.
b. J'ai su qu'il le vendait.
c. J'ai su qu'il le vendrait.
2. Je sens qu'il m'en veut.
a. Je sentis qu'il m'en voudrait.
b. Je sentis qu'il m'en avait voulu.
c. Je sentis qu'il m'en voulait.
3. Je te dis qu'il tombera.
a. Je t'ai dit qu'il était tombé.
b. Je t'ai dit qu'il tombait.
c. Je t'ai dit qu'il tomberait.
4. Je crois qu'elle t'aime.
a. Je croyais qu'elle t'aimerait.
b. Je croyais qu'elle t'aurait aimé.
c. Je croyais qu'elle t'aimait.
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Exercice 4
✔ Je connais la valeur des temps
Classer les différentes actions en gras dans l'ordre chronologique et indiquez le temps des verbes.
Le lendemain du déluge, j'ai vu les toits de certaines maisons écroulés ; les habitants avaient-ils pu quitter les lieux à temps ? Ces familles seront-elles obligées de se trouver un refuge ? De retour chez moi, je revois le spectacle de mon quartier dévasté et ne cesse de me poser des questions, de penser à l'avenir.
Classer les différentes actions en gras dans l'ordre chronologique et indiquez le temps des verbes.
Le lendemain du déluge, j'ai vu les toits de certaines maisons écroulés ; les habitants avaient-ils pu quitter les lieux à temps ? Ces familles seront-elles obligées de se trouver un refuge ? De retour chez moi, je revois le spectacle de mon quartier dévasté et ne cesse de me poser des questions, de penser à l'avenir.
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Exercice 5
Réécrivez cet extrait en utilisant le système des temps du passé.
Le narrateur évoque la mue du serpent qu'il a adopté, nommé Gros-Câlin.
Le narrateur évoque la mue du serpent qu'il a adopté, nommé Gros-Câlin.
Il a déjà changé deux fois de peau, dans ses efforts, depuis qu'il vit chez moi. Quand ça commence, il devient inerte, il a l'air complètement écœuré de tout, il n'y croit plus. Ses paupières deviennent blanches, laiteuses. Et puis sa vieille peau commence à craquer et à tomber. C'est un moment merveilleux, le renouveau, la confiance règne.
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Écrire
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Exercice 6
Racontez en quelques lignes votre meilleur souvenir de vos années au collège en utilisant le système des temps du passé.
Vous pourrez mettre au choix les actions principales au passé composé ou au passé simple (le temps choisi devra être le même du début à la fin) mais il faudra dans tous les cas respecter la concordance des temps.
Vous pourrez mettre au choix les actions principales au passé composé ou au passé simple (le temps choisi devra être le même du début à la fin) mais il faudra dans tous les cas respecter la concordance des temps.
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W. Kandinsky, Improvisation deluge, 1913.
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