Histoire 2de
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Histoire, périodisation, représentation du temps
Thème 1 : Le monde méditerranéen : empreinte de l’Antiquité et du Moyen Âge
Ch. 1
La Méditerranée antique : les empreintes grecques et romaines
Ch. 2
La Méditerranée médiévale : espace d’échanges et de conflits à la croisée de trois civilisations
Thème 2 : XVᵉ-XVIᵉ : un nouveau rapport au monde, un temps de mutation intellectuelle
Ch. 3
L’ouverture atlantique : les conséquences des « grandes découvertes »
Ch. 4
Renaissance, humanisme et réformes : les mutations de l’Europe
Renaissance, humanisme et réformes : les mutations de l’Europe
Ouverturep. 120-121
L’Europe du XVIe siècle, entre Renaissance et Réforme
Repèresp. 122-123
Une période d’effervescence culturelle et artistique
Coursp. 124-125
Chenonceau, le « château des Dames »
Dossierp. 126-127
La Renaissance flamande
Dossier - Exclusivité numérique
Penser et représenter l’homme
Coursp. 128-129
Qui était Sandro Botticelli (1445-1510) ?
Dossier
1508 - Michel-Ange peint la chapelle Sixtine
Point de passagep. 130-131
La circulation des nouvelles idées
Coursp. 132-133
Érasme, prince des humanistes
Point de passagep. 134-135
À la Renaissance, des femmes puissantes ?
Dossier
Réformes et Contre-Réforme
Coursp. 136-137
1517 - Luther ouvre le temps des réformes
Point de passagep. 138-139
Faire l'histoire de la Saint-Barthélemy, avec l'historien Jérémie Foa
Dossier
Réaliser un « placard » et diffuser ses idées !
Apprendre autrementp. 140-141
L'ascension d'un médecin à la Renaissance
Apprendre autrement - Exclusivité numérique
Enquête sur Léonard de Vinci
Apprendre autrement - Exclusivité numérique
Ce que j'ai appris
Révisionsp. 142-143
Organiser une réponse à une question problématisée
Méthode Bacp. 144-145
Fiches de révision
Fiches de révision - Exclusivité numérique
Exercices de révision
Exercices de révision - Exclusivité numérique
Thème 3 : L’État à l’époque moderne : France et Angleterre
Ch. 5
L’affirmation de l’État dans le royaume de France
Ch. 6
Le modèle britannique et son influence
Thème 4 : Dynamiques et ruptures dans les sociétés des XVIIᵉ et XVIIIᵉ siècles
Ch. 7
Les Lumières et le développement des sciences
Ch. 8
Tensions, mutations et crispations de la société d'ordres
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Garantir les libertés, étendre les libertés : les libertés en débat
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Chapitre 4
Apprendre autrement

Réaliser un « placard » et diffuser ses idées !

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Votre mission
Après avoir rassemblé des arguments en faveur du catholicisme ou du protestantisme, réalisez par petits groupes un placard (une affiche) défendant votre opinion et critiquant de manière argumentée le point de vue adverse.
Compétences
Employer à bon escient les notions et le lexique acquis.
Identifier les contraintes et les ressources d'un événement.
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Jeu de rôle
1h à 2h
En groupe
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Étape 1

Qu'est-ce qu'un placard ?
Les placards sont des affiches qui sont placardées sur les murs des villes. Permises par le développement de l'imprimerie et les progrès de l'alphabétisation, ces nouvelles formes de communication jouent un rôle clé dans la diffusion des idées religieuses ou politiques au XVIe siècle.

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Étape 2

Choisir son camp.
Répartissez-vous en groupes équilibrés et choisissez quel camp vous allez défendre : les idées catholiques ou les nouvelles thèses protestantes ? Serez-vous fidèles au pape ou rejoindrez-vous les réformés ? Si vous ne savez pas quel camp choisir, votre professeur(e) peut se charger de la répartition.

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Étape 3

Penser à l'emplacement.
  • Au XVIe siècle, les placards sont affichés sur les murs des églises, sur les places publiques… mais aussi, comme en 1534, sur la porte de la chambre du roi François Ier !
  • Avant de commencer à réaliser votre placard, demandez-vous quel serait l'endroit le plus stratégique pour l'afficher : quel est l'endroit le plus vu ? En 1534, plusieurs personnes ont été arrêtées et condamnées pour avoir posé des placards : il faut donc penser à une stratégie vous permettant de les poser incognito…
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Étape 4

Trouver les bons arguments.
Sélectionnez à travers le chapitre et les exemples ci-dessous les arguments des catholiques et ceux des protestants.
Attention : si vous dites du mal du roi, vous risquez d'être pendus pour crime de lèse-majesté !

Arguments des protestantsArguments des catholiques
  • les prêtres catholiques sont corrompus
  • le pape n'est pas un bon chrétien
  • c'est un péché d'adorer des statues ou des peintures de saints
  • les prêtres catholiques veulent empêcher le peuple de lire la Bible
  • les indulgences sont une superstition
  • seule la prière permet de faire son salut
  • les prêtres catholiques sont des ivrognes
  • les protestants sont des hérétiques
  • la Bible doit être lue uniquement en latin, sinon on commet des erreurs en la traduisant
  • les images et les statues élèvent l'âme du fidèle
  • les protestants sont violents et font couler le sang des bons chrétiens
  • les protestants veulent piller les églises et leurs richesses
  • les pasteurs protestants sont mariés alors qu'un bon prêtre doit être célibataire
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Étape 5

L'art de la bonne formule.
Les auteurs des placards cherchent toujours à ridiculiser leurs adversaires, mais il faut trouver un ton équilibré car une insulte trop violente peut être punie devant la justice royale. Les protestants traitent souvent les prêtres catholiques de sorciers ou de fous ; en retour, les catholiques disent que les protestants sont des ânes ou des chiens enragés… À vous de trouver la bonne formule !

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Étape 6

Le choix de l'empereur.
  • Dans votre groupe, chacun se charge de rédiger un paragraphe (5-6 lignes de texte), construit autour d'un argument précis. Chaque paragraphe doit commencer par « Premièrement », puis « deuxièmement », etc.
  • Vous pouvez écrire des mots en gras, en majuscules ou les souligner pour bien les mettre en valeur.
  • Collez les paragraphes sur une feuille A4 (dans le bon ordre) : vous avez votre placard !
  • Au XVIe siècle, ces placards auraient été affichés en ville. Aujourd'hui, vous pouvez les coller sur les murs de votre salle de classe.

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L'analyse

  • Cette activité peut s'achever par un temps d'échange en classe entre les deux camps : chaque groupe présente un argument, auquel l'autre groupe doit répondre de manière précise.
  • Qu'avez-vous appris sur les différences entre le catholisme et le protestantisme ?

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