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Histoire-Géographie-EMC 1re
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HISTOIRE
Ch. 1
La Révolution française et l’Empire : une nouvelle conception de la nation
Ch. 2
L’Europe entre restauration et révolution (1814-1848)
Ch. 3
La difficile entrée dans l’âge démocratique : la IIᵉ République et le Second Empire
Ch. 4
L’accélération des transformations économiques et sociales en France
Ch. 5
La France et la construction de nouveaux États
Ch. 6
La mise en œuvre du projet républicain
Ch. 7
Permanences et mutations de la société française jusqu’en 1914
Ch. 8
Métropole et colonies
Ch. 9
Un embrasement mondial et ses grandes étapes
Un embrasement mondial et ses grandes étapes
Ouverturep. 214-215
L’Europe, principal théâtre de la Première Guerre mondiale
Repèresp. 216-217
L’embrasement de l’Europe (1914)
Coursp. 218-219
Août-septembre 1914 - Les batailles de Tannenberg et de la Marne
Point de passagep. 220
1915 - L’offensive des Dardanelles
Point de passagep. 221
Une guerre qui devient mondiale
Coursp. 222-223
Une guerre moderne et violente
Coursp. 224-225
1916 - La Somme, bataille la plus meurtrière de la guerre
Point de passagep. 226-227
Vivre sur le front
Dossierp. 228-229
Vers la fin de la guerre
Coursp. 230-231
La dernière offensive allemande du printemps 1918 : la Kaiserschlacht
Point de passagep. 232-233
Imaginer une vie au cœur de la Grande Guerre
Apprendre autrementp. 234-235
Ce que j’ai appris
Révisions
Rédiger une conclusion
Méthode Bacp. 236-237
Analyser un témoignage
Méthode Bacp. 238-239
Refuser la guerre
Dossier
Fiches de révision
Fiches de révision - Exclusivité numérique
Exercices de révision
Exercices de révision - Exclusivité numérique
Ch. 10
Les sociétés en guerre : des civils acteurs et victimes de la guerre
Ch. 11
Sortir de la guerre : la tentative de construction d’un ordre des nations démocratiques
GEOGRAPHIE
Thème 1
La métropolisation, un processus mondial différencié
Ch. 1
Les villes à l’échelle mondiale, le poids croissant des métropoles
Ch. 2
Des métropoles inégales et en mutation
Ch. 3
France : La métropolisation et ses effets
Thème 2
Une diversification des espaces et des acteurs de la production
Ch. 4
Les espaces de production dans le monde : une diversité croissante
Ch. 5
Métropolisation et accroissement des flux
Ch. 6
La France, les systèmes productifs entre valorisation locale et intégration européenne et mondiale
Thème 3
Les espaces ruraux : multifonctionnalité ou fragmentation ?
Ch. 7
La fragmentation des espaces ruraux
Ch. 8
Affirmation des fonctions non agricoles et conflits d’usage
Ch. 9
Des espaces ruraux multifonctionnels, entre initiatives locales et politiques européennes
Ch. 10
La Chine : des recompositions spatiales multiples
EMC
Axe 1
Fondements et fragilités du lien social
Axe 2
Les recompositions du lien social
Livret BAC
Biographies
Atlas
Fiches méthode
Chapitre 9
Méthode bac
Question problématisée

Rédiger une conclusion

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Consigne

Sujet
En quoi peut-on dire que la Première Guerre mondiale est une guerre « totale » ?

Proposition d'organisation de la réponse argumentée

  • Premier paragraphe : L'ampleur du conflit
    a) Une guerre mondiale
    b) Le nombre de soldats mobilisés
    c) L'implication des troupes coloniales

  • Deuxième paragraphe : La mobilisation des États
    a) Une économie entièrement tournée vers la guerre
    b) Propagande et censure pour contrôler l'information

  • Troisième paragraphe : À l'arrière, des civils impliqués dans la guerre
    a) Se mobiliser pour soutenir l'effort de guerre
    b) Le rôle clé des industriels

  • La conclusion est une étape cruciale de votre devoir et il faut veiller à garder du temps pour la rédiger et la relire. Une bonne conclusion doit faire au minimum une dizaine de lignes.
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Méthode et Application guidée

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Ce qu'il faut faire
1. Reprendre la problématique
  • L'exercice de la réponse argumentée suppose avant tout de répondre à une ou plusieurs questions.
  • Dans la conclusion, il faut donc montrer qu'on a bien traité le sujet et qu'on a apporté des éléments concrets permettant d'y répondre.
  • Pour cela, il faut reprendre l'énoncé du sujet, sous une forme interrogative ou affirmative, dès la première phrase de la conclusion.

Application guidée
  • En quoi peut-on dire que la Première Guerre mondiale est une guerre totale ?
    • OU
  • La Première Guerre mondiale est une guerre totale car…
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Ce qu'il faut faire
2. Répondre à la problématique
  • Il faut ensuite résumer en quelques lignes les différents éléments évoqués par le devoir.

Conseil
  • la conclusion ne doit pas répéter le devoir ;
  • la conclusion ne doit pas apporter de nouvelles connaissances : aucun nouvel exemple ne doit être évoqué ici ;
  • faites attention à ne pas apporter de jugement de valeur.
Application guidée
  • … dans une guerre longue, dont les différents fronts se trouvent partout sur la planète, les États mettent à contribution l'ensemble de leur population, tant en métropole qu'en colonie. Ces derniers mobilisent également leur économie et utilisent une propagande sophistiquée pour encourager les civils à soutenir l'effort de guerre. À l'arrière, la mobilisation des femmes, des enfants et des industriels est elle aussi intense.
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Ce qu'il faut faire
3. Ouvrir le sujet

La seconde partie de la conclusion doit être une ouverture. Plusieurs options sont possibles.
  • On peut choisir d'ouvrir chronologiquement, sur un événement qui s'est déroulé juste après la fin du sujet.
  • On peut choisir d'ouvrir géographiquement, en réfléchissant aux conséquences de la période dans un autre espace que celui imposé par le sujet.
  • On peut choisir de relier le sujet à l'actualité politique, économique ou littéraire.

Conseil
  • évitez les ouvertures trop générales et les banalités ;
  • évitez les rapprochements avec des sujets d'actualité trop brûlants.
Application guidée
  • Cette guerre est d'autant plus totale qu'elle déborde du cadre chronologique traditionnel. Si la guerre s'achève à l'Ouest le 11 novembre 1918, on peut considérer qu'elle continue à l'Est, malgré la signature de traités de paix. Des pays sont troublés par des révolutions en 1919 (Allemagne, Hongrie) ou sont en guerre avec leurs voisins pour la création des nouvelles frontières comme la Pologne et la Russie. Il faut attendre 1923 pour que les combats cessent véritablement en Europe.
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Entraînement

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Sujet
Dans quelle mesure peut-on dire qu'Auguste crée un nouveau régime politique ?

Étape 1 : Classez les phrases en deux catégories : conclusion ou jugement.
  • La vie sur le front est marquée par l'omniprésence de la mort et de la violence.
  • La vie sur le front est vraiment horrible car la mort est partout.
  • Les soldats développent des liens forts les uns avec les autres pour mieux « tenir ».
  • Les soldats auraient dû refuser de se battre, ainsi la guerre aurait pu être évitée.

Étape 2 : Trouvez la bonne ouverture chronologique (plusieurs bonnes réponses).









Étape 3 : Trouvez la bonne ouverture en lien avec l'actualité (plusieurs bonnes réponses).





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Exercice d'application
En groupe ou seul, dans le cadre d'un exercice rédigé à la maison, faites la conclusion du sujet suivant.

Quelles sont les réactions des combattants face aux violences de guerre entre 1914 et 1918 ?
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