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Français 2de

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La poésie du Moyen Âge au XVIIIᵉ siècle
Repères
Art et littérature - Poésie
Ch. 1
À leurs amours
Ch. 2
Vanités, parlez-moi de l’instant !
Ch. 3
Une forme poétique : la ballade
Ch. 4
La satire des puissants et de leurs courtisans
Ch. Num
Éloge et blâme de la paresse
Le théâtre du XVIIᵉ au XXIᵉ siècle
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Art et littérature - Théâtre
Ch. 5
Molière, Dom Juan (1665)
Ch. 6
Jean Racine, Andromaque (1667)
Ch. 7
Marivaux, La Colonie (1750)
Ch. 8
Alfred de Musset, Lorenzaccio (1834)
Ch. 9
Yasmina Reza, Conversations après un enterrement (1987)
Ch. Num
Molière, L’École des femmes (1662)
Le roman et le récit du XVIIIᵉ au XXIᵉ siècle
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Art et littérature - Récit
Ch. 10
Pierre Choderlos de Laclos, Les Liaisons dangereuses (1782)
Ch. 11
Émile Zola, La Curée (1871)
Ch. 12
Annie Ernaux, La Place (1983)
Ch. 13
Nicolas Bouvier, L’Usage du monde (1963)
Ch. 14
Emmanuel Carrère, L’Adversaire (2000)
Ch. Num
Irène Némirovsky, L'Ennemie
La littérature d’idées et la presse du XIXᵉ au XXIᵉ siècle
Repères
Art et littérature - Littérature d’idées et presse
Ch. 15
Esclavage et colonisation
Ch. 16
Les luttes pour l’émancipation féminine
Ch. 17
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Ch. 18
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Ch. 19
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Chap. Num
Engagements politiques et droits au travail, à la contestation et à la dignité des individus
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Exercices

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Des mots pour le dire

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1
Classez les mots « benjamin », « aîné » et « cadet » du plus jeune au plus âgé.
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2
Cherchez l'étymologie des mots « enfant », « puéril » et « naïf ».

1. Enfant.

2. Puéril.

3. Naïf.
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3
a. Cherchez le plus de synonymes possible du mot « enfant ».

b. Cherchez le plus de mots possible de la famille du mot « enfant ».
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4
Complétez les phrases suivantes avec le bon verbe associé au souvenir : « éveiller », «  se graver », « s'estomper », « ressasser ».

1. Cette poupée
en Erra un souvenir d'enfance.
2. Adulte, Sadie ne cesse de
le passé d'Erra.
3. À jamais, le véritable nom de Janek
dans la mémoire d'Erra.
4. Peu à peu, le passé de Kristina semblait
.
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5
a. Qui était Mnémosyne ?

b. Cherchez des mots de la même famille que « mémoire ».

c. Indiquez les différents sens du mot « mémoire ».


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6
Utilisez les constructions « se rappeler » et « se souvenir de » de manière correcte dans deux phrases de votre création.
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Imaginer, écrire

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7
Rédigez une critique journalistique argumentée du roman de Nancy Huston.
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8
a. Renseignez-vous sur un fait historique que vous trouvez marquant. Vous rédigerez une notice informative sur cet événement, à la manière de la « Note de l'auteur » à la fin de Lignes de faille. Citez vos sources et soyez précis(e) et clair(e) dans les informations données.

b. Réécrivez-la ensuite à la manière d'un enfant de six ans.
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9
Réfléchissez à un travail de mise en scène pour le roman de Nancy Huston. Vous vous interrogerez notamment sur le jeu des comédiens (comment incarner l'enfance lorsque l'on est un comédien adulte ?) et sur la scénographie (comment représenter les différentes époques et lieux du roman ?).
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10
Par groupes de quatre, imaginez le dialogue théâtral de Sol, Randall, Sadie et Kristina à l'âge de six ans, sur leur grain de beauté. Vous jouerez ensuite votre scène devant la classe.
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11
Poursuivez le roman de Nancy Huston en imaginant le monologue du fils ou de la fille de Sol autour des années 2020. Vous réfléchirez au contexte historique et culturel et vous veillerez à restituer une parole enfantine ainsi qu'à montrer le poids toujours présent du passé de Kristina.
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Synthétiser

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12
Proposez une illustration (dessin ou photographie) pour la couverture du roman de Nancy Huston puis expliquez votre choix.
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13
Proposez un classement des textes du chapitre du manuel selon les effets tirés par Nancy Huston du choix d'un narrateur-enfant.
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14
Réalisez une anthologie d'extraits choisis du roman à partir d'un des thèmes suivants : l'éducation, les jeux et jouets, le nævus, le corps, le repas, la conception du temps, la ville, le comique, la place de la femme, la guerre.
1. Grain de beauté.
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S'interroger, critiquer

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15
Quel narrateur de Lignes de faille avez-vous trouvé le plus intéressant ? Argumentez votre choix.
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16
Lors d'un entretien, Nancy Huston affirme que « la vertu du roman c'est d'encourager l'identification à des gens qui ne vous ressemblent pas. » En quoi ces propos éclairent-ils votre lecture de Lignes de faille ?
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17
Pour Voltaire, « les livres les plus utiles sont ceux que les lecteurs font eux-mêmes. » En quoi ces propos pourraient-ils illustrer Lignes de faille ?
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18
À propos de Lignes de faille, la metteure en scène Catherine Marnas affirme que « le roman possède dans son écriture une théâtralité naturelle ». Qu'en pensez-vous ?
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