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HISTOIRE
Histoire, périodisation, représentation du temps
Thème 1 : Le monde méditerranéen : empreinte de l’Antiquité et du Moyen Âge
Ch. 1
La Méditerranée antique : les empreintes grecques et romaines
Ch. 2
La Méditerranée médiévale : espace d’échanges et de conflits à la croisée de trois civilisations
Thème 2 : XVᵉ-XVIᵉ : un nouveau rapport au monde, un temps de mutation intellectuelle
Ch. 3
L’ouverture atlantique : les conséquences des « grandes découvertes »
Ch. 4
Renaissance, humanisme et réformes : les mutations de l’Europe
Thème 3 : L’État à l’époque moderne : France et Angleterre
Ch. 5
L’affirmation de l’État dans le royaume de France
Ch. 6
Le modèle britannique et son influence
Thème 4 : Dynamiques et ruptures dans les sociétés des XVIIᵉ et XVIIIᵉ siècles
Ch. 7
Les lumières et le développement des sciences
Ch. 8
Tensions, mutations et crispations de la société d'ordres
GÉOGRAPHIE
Thème 1 : Sociétés et environnements : des équilibres fragiles
Ch. 1
Les sociétés face aux risques
Ch. 2
Des ressources majeures sous pression
Ch. 3
Des milieux entre valorisation et protection
Thème 2 : Territoires, populations et développement : quels défis ?
Ch. 4
Les défis du nombre et du vieillissement
Ch. 5
Développement et inégalités
Ch. 6
Dynamiques démographiques, inégalités socio-économiques
Thème 3 : Des mobilités généralisées
Ch. 7
Les migrations internationales
Ch. 8
Les mobilités touristiques internationales
Ch. 9
Mobilités, transports et enjeux d’aménagement
Thème 4 : L’Afrique australe : un espace en profonde mutation
Ch. 10
L’Afrique australe : un espace en profonde mutation
EMC
Axe 1
Des libertés pour la liberté
Axe 2
Garantir les libertés, étendre les libertés : les libertés en débat
Axe 3
Droits, libertés et responsabilité
Livret AP
Biographies
Atlas
Chapitre 7
Exercices
Exclusivité numérique
Les migrations internationales
18 professeurs ont participé à cette page
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Exercice 1Savoir définir
Expliquez la différence entre ces notions :
Réfugiés / migrants
Mobilité étudiante / brain-drain
Immigration choisie / migration contrainte
Camp de réfugiés / espace de transit
Niveau A
Réfugiés / migrants
Mobilité étudiante / brain-drain
Niveau B
Immigration choisie / migration contrainte
Camp de réfugiés / espace de transit
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Exercice 2Connaître les faits
Niveau A
Vrai ou faux ?
Les migrations internationales s'intensifient.
Il y aura 140 millions de migrants climatiques d'ici 2050.
Les migrations concernent 10 % de la population mondiale.
Niveau B
Les réfugiés climatiques bénéficient d'un statut juridique international reconnu.
Le programme ERASMUS permet de faciliter les mobilités pendulaires.
Le brain-drain désigne les flux de retraités qui quittent leur pays.
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Exercice 3Connaître pour argumenter
Décrivez à l'aide d'exemples les étapes suivantes d'un parcours migratoire :
Exemple des réfugiés
Les raisons du départ
Les moyens de transport utilisés
Les formes d'accueil dans les espaces d'arrivée
Exemple d'un étudiant français
Les raisons du départ
Les moyens de transport utilisés
Les formes d'accueil dans les espaces d'arrivée
Niveau A
Exemple des réfugiés
Les raisons du départ
Les moyens de transport utilisés
Les formes d'accueil dans les espaces d'arrivée
Niveau B
Exemple d'un étudiant français
Les raisons du départ
Les moyens de transport utilisés
Les formes d'accueil dans les espaces d'arrivée
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Exercice 4Connaître des exemples localisés
Localisez sur une carte vierge :
Les principaux flux de migrants, entre les régions et à l'intérieur des régions ;
Un exemple de mur pour lutter contre l'immigration ;
Trois pays parmi les premiers pays bénéficiaires de remises ;
Un exemple de front migratoire.
Les principaux flux de migrants, entre les régions et à l'intérieur des régions ;
Un exemple de mur pour lutter contre l'immigration ;
Trois pays parmi les premiers pays bénéficiaires de remises ;
Un exemple de front migratoire.
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Appliquer ses compétences
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Exercice 5Analyser une œuvre d'art engagée
Compétences
Savoir lire, comprendre et apprécier les œuvres d'un artiste engagé.
Le zoom est accessible dans la version Premium.
Les yeux d'une rêveuse,
fresque réalisée par le street-artiste JR, octobre 2018.
fresque réalisée par le street-artiste JR, octobre 2018.
1. Où cet artiste a-t-il réalisé ces œuvres d'art ? Expliquez ces choix.
2. Que symbolisent les yeux sur la fresque de JR ?
3. Pourquoi peut-on parler d'œuvre engagée ?
2. Que symbolisent les yeux sur la fresque de JR ?
3. Pourquoi peut-on parler d'œuvre engagée ?
4. Le street-art est-il adapté pour évoquer les questions migratoires ? Justifiez.
5. Quelles sont les limites de ce type d'actions ?
5. Quelles sont les limites de ce type d'actions ?
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Exercice 6Interpréter une planche de BD
Compétences
Savoir lire, comprendre et apprécier une planche de BD
Le zoom est accessible dans la version Premium.
Inch'Allah : « Si Dieu le veut ».
Charles Masson, Droit du sol, Écritures, 2009.
Charles Masson, Droit du sol, Écritures, 2009.
1. Décrivez la première vignette.
2. Distinguez les deux groupes de personnes naviguant dans la barque. À votre avis, d'où partent-ils ? Pourquoi partent-ils ? Quelle est leur destination ?
3. Comment l'auteur exprime-t-il les risques de la traversée ? Commentez le choix des couleurs et du dessin.
2. Distinguez les deux groupes de personnes naviguant dans la barque. À votre avis, d'où partent-ils ? Pourquoi partent-ils ? Quelle est leur destination ?
3. Comment l'auteur exprime-t-il les risques de la traversée ? Commentez le choix des couleurs et du dessin.
4. À l'oral, expliquez comment les artistes peuvent rendre compte des migrations et de leurs enjeux.
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YolèneÉmilieJean-PaulFatimaSarah