Lecture de phrases

• Incompréhension du sens de la phrase : on peut inciter l'élève à relire au moins deux fois la phrase afin de construire dans sa tête l'image mentale de la phrase. Il peut aussi la dessiner sur l'ardoise.
• Mauvaise prise en compte de l'unité de sens de la phrase : l'élève s'arrête à l'image mentale de chaque mot sans les mettre en lien.

Individuel • Chaque élève lit individuellement et à son rythme les phrases de l'activité. Si la classe en dispose, proposer des chuchoteurs.

Mettre en commun en vidéoprojetant au tableau l'activité « Je lis les phrases, puis je les imagine dans ma tête ».
• Collectif • Demander aux élèves de lire les phrases collectivement.
• Chaque phrase est ensuite lue par un élève qui explique quelle est l'image qu'il a imaginée dans sa tête en lisant la phrase.
• Solliciter le reste de la classe pour valider ou non la proposition.
• Valider ou non les réponses de la classe en cliquant sur certains mots de la phrase pour en faire apparaitre l'image, depuis la version numérique vidéoprojetable du manuel.
• Lorsque c'est possible, observer les phrases avec la classe en faisant des liens avec les connaissances vues précédemment en étude de la langue : observation de la ponctuation, comptage du nombre de mots, repérage des différents groupes de mots.
• Rappeler explicitement les apprentissages menés durant cette séance :
« Lors de cette séance, nous avons lu et compris des phrases. »
• Annoncer les perspectives pour donner du sens aux apprentissages :
« Nous avons appris à lire et comprendre des phrases, cela va nous permettre de mieux lire, mais aussi de mieux écrire. »