Lecture CP - Guide pédagogique
Rejoignez la communauté !
Co-construisez les ressources dont vous avez besoin et partagez votre expertise pédagogique.
I
Présentation de la méthode
II
Programmation annuelle
III
Mise en œuvre de la méthode
Période 1
Période 2
Période 3
Période 4
Période 5
Mise en œuvre de la méthode
Ateliers d'entrainement
Séance 12
40 min
Ressource affichée de l'autre côté.
Faites défiler pour voir la suite.
Faites défiler pour voir la suite.
Les ateliers clôturent les deux jours d'étude sur le graphème. Ils permettent à l'élève de réinvestir et de
consolider tous les apprentissages travaillés sur le graphème cible. Durant ces ateliers, l'enseignant fait
lire les élèves à haute voix. Cette lecture expressive, indicatrice de bonne compréhension, clôture l'étude
du graphème cible avec sens : l'élève comprend que chaque nouveau graphème étudié lui permet de lire
des textes de plus en plus complexes, avec sens et expressivité. Ce temps d'ateliers permet également à
l'enseignant de relever les difficultés de ses élèves et de proposer, si nécessaire, des remédiations.
Ressource affichée de l'autre côté.
Faites défiler pour voir la suite.
Faites défiler pour voir la suite.
- S'entrainer pour mémoriser et automatiser ses connaissances.
Ressource affichée de l'autre côté.
Faites défiler pour voir la suite.
Faites défiler pour voir la suite.
Manuel élève (version imprimée et version numérique) Num.
Fiche numérique « Atelier 1 : Dessin de l'image mentale de phrases avec le X » Num.
Fiche numérique « Atelier 2 : Construction et compréhension de phrases avec le X » Num.
Fiche numérique « Atelier 3 : Lecture fluence du X » Num.
Fiche numérique « Atelier 4 : Lecture expressive du X » Num.
Banque de mots 100 % décodables Num.
Fiche numérique « Atelier 1 : Dessin de l'image mentale de phrases avec le X » Num.
Fiche numérique « Atelier 2 : Construction et compréhension de phrases avec le X » Num.
Fiche numérique « Atelier 3 : Lecture fluence du X » Num.
Fiche numérique « Atelier 4 : Lecture expressive du X » Num.
Banque de mots 100 % décodables Num.
Ressource affichée de l'autre côté.
Faites défiler pour voir la suite.
Faites défiler pour voir la suite.
- Mauvaise compréhension des consignes des ateliers en autonomie.
Ressource affichée de l'autre côté.
Faites défiler pour voir la suite.
Faites défiler pour voir la suite.
Conseils pour l'enseignant
• Chaque séance d'ateliers propose quatre ateliers. Il est toutefois possible, si l'enseignant le souhaite,
d'en mener moins en choisissant un ou plusieurs ateliers parmi les quatre proposés. Il est également
possible de mener la séance d'ateliers sur un temps plus court.
• L'enseignant peut choisir d'utiliser ce temps d'ateliers pour introduire ses propres jeux pédagogiques.
• L'enseignant peut choisir d'utiliser ce temps d'ateliers pour introduire ses propres jeux pédagogiques.
Ressource affichée de l'autre côté.
Faites défiler pour voir la suite.
Faites défiler pour voir la suite.
Étapes
Ressource affichée de l'autre côté.
Faites défiler pour voir la suite.
Faites défiler pour voir la suite.
Étape 1
Préparation des ateliers
• Commencer par annoncer l'apprentissage, en précisant explicitement l'objectif de la séance :
« Nous allons faire des ateliers qui vont nous permettre de revoir tout ce que nous avons fait ces deux derniers jours sur la lettre X. »
• Annoncer ensuite les perspectives pour donner du sens aux apprentissages :
« Revoir tout ce que nous avons fait nous aide à consolider tout ce que nous avons appris pour mieux lire, mieux écrire et mieux comprendre. »
• Présenter chacun des quatre ateliers en explicitant leur consigne et leur objectif.
• Former les groupes d'élèves pour chaque atelier.
« Nous allons faire des ateliers qui vont nous permettre de revoir tout ce que nous avons fait ces deux derniers jours sur la lettre X. »
• Annoncer ensuite les perspectives pour donner du sens aux apprentissages :
« Revoir tout ce que nous avons fait nous aide à consolider tout ce que nous avons appris pour mieux lire, mieux écrire et mieux comprendre. »
• Présenter chacun des quatre ateliers en explicitant leur consigne et leur objectif.
• Former les groupes d'élèves pour chaque atelier.
Ressource affichée de l'autre côté.
Faites défiler pour voir la suite.
Faites défiler pour voir la suite.
Étape 2
Mise en activité
• Distribuer à chaque élève la fiche numérique de l'atelier auquel il va participer : chaque atelier dispose
d'une fiche numérique imprimable, disponible dans les ressources numériques de la méthode.
Mettre ensuite en place les ateliers suivants :
Mettre ensuite en place les ateliers suivants :
• Atelier 1 Individuel • Dessiner l'image mentale de phrases lues (en autonomie).
• Atelier 2 Individuel • Construction d'une phrase (en autonomie).
- › Les élèves travaillent en autonomie sur la fiche numérique imprimable « Dessin
de l'image mentale de phrases avec le X ».
› Cette fiche d'entrainement à la compréhension de phrases lues permet aux élèves de lire des phrases, puis de dessiner leur image mentale.
• Atelier 2 Individuel • Construction d'une phrase (en autonomie).
-
› Les élèves travaillent en autonomie sur la fiche numérique
imprimable « Construction et compréhension de phrases avec le X ».
› Cette fiche d'entrainement permet à l'élève de construire une phrase (en collant des étiquettes ou en recopiant les mots, selon la période) et de dessiner l'image mentale de cette phrase.
Différenciation
Afin d'aider davantage les élèves qui en ont besoin,
l'enseignant peut barrer certaines étiquettes de la fiche afin de réduire
le nombre de mots de la phrase à construire.
• Atelier 3 Binôme • Lecture fluence (binômes élève-élève).
• Atelier 4 Binôme • Lecture expressive (guidée par l'enseignant).
- › Les élèves travaillent sur la fiche numérique imprimable « Lecture fluence du X ».
› Le but de cet atelier est de permettre aux élèves de travailler la fluidité de lecture. Il permet aux élèves d'atteindre l'objectif des 50 mots lus à la minute en fin de CP.
› Dans chaque binôme participant à cet atelier, l'un des deux élèves lit le texte. Le second élève peut inscrire le score de son camarade dans un tableau, qui pourra être appelé « Score fluence ». Inverser ensuite les rôles dans le binôme. Au fur et à mesure des périodes, la fluence se travaille sur des syllabes, des mots, puis des phrases.
• Atelier 4 Binôme • Lecture expressive (guidée par l'enseignant).
-
› Les élèves travaillent sur la fiche numérique imprimable « Lecture expressive du X ».
› Le but de cet atelier est de permettre aux élèves d'acquérir la fluidité de lecture tout en comprenant bien ce qu'ils lisent.
› L'élève prépare seul sa lecture, qu'il lit ensuite à l'enseignant et à son groupe.
› L'enseignant et les élèves du groupe valident ou non l'expressivité et la fluidité de la lecture.
Ressource affichée de l'autre côté.
Faites défiler pour voir la suite.
Faites défiler pour voir la suite.
Étape 3
Bilan de la séance
• Mettre en commun en demandant aux élèves de verbaliser ce qu'ils ont trouvé difficile et les stratégies
efficaces qui leur ont permis de réussir (s'aider des affichages, s'aider entre élèves en pratiquant le
tutorat, etc.).
• Rappeler explicitement les apprentissages menés durant cette séance :
« Aujourd'hui, nous avons retravaillé dans des ateliers tout ce que nous avons appris ces deux derniers jours. »
• Annoncer les perspectives pour donner du sens aux apprentissages :
« Grâce à ces ateliers, nous avons consolidé tout ce que nous avions appris pour mieux lire, mieux écrire et mieux comprendre. »
• Rappeler explicitement les apprentissages menés durant cette séance :
« Aujourd'hui, nous avons retravaillé dans des ateliers tout ce que nous avons appris ces deux derniers jours. »
• Annoncer les perspectives pour donner du sens aux apprentissages :
« Grâce à ces ateliers, nous avons consolidé tout ce que nous avions appris pour mieux lire, mieux écrire et mieux comprendre. »
Une erreur sur la page ? Une idée à proposer ?
Nos manuels sont collaboratifs, n'hésitez pas à nous en faire part.
j'ai une idée !
Oups, une coquille
