Nombre précédent et nombre suivant

• Repérer le nombre précédant et le nombre suivant un nombre donné

La suite des nombres est organisée selon le principe de l'itération de l'unité : toute quantité s'obtient en ajoutant un à la quantité précédente. À l'oral, chercher le nombre précédent ou le nombre suivant, c'est chercher le nombre qui est énoncé juste avant ou juste après dans la comptine numérique. Cette séquence a pour objet de permettre aux élèves de faire le lien entre ajouter ou retirer un et dire le nom du nombre juste avant ou juste après.

Problèmes additifs : recherche du tout

Problème 1

Maman a accroché 2 tableaux dans la maison la semaine dernière. Cette semaine, elle en a accroché 7 de plus. Je me demande combien de tableaux sont accrochés dans la maison.
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numérique

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Problème 2

Hier, papa a cuisiné des cookies, il en reste 6. Il en prépare encore 12 aujourd'hui.
Combien de cookies y a-t-il maintenant ?
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numérique

et

vidéo

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Rétrécir des tours

Montrer deux tours de hauteurs différentes. Les élèves cherchent combien de cubes il faut enlever à la plus grande pour qu'elle fasse la même taille que la plus petite et l'écrivent sous la forme d'une soustraction. Valider avec les cubes et écrire la soustraction correspondante. Refaire cinq fois.

1

Le jeu du furet

Collectif

2 min

« Aujourd'hui, nous allons revoir la comptine numérique jusqu'à 30. Nous allons apprendre à trouver le nombre précédent : c'est celui qui est placé juste avant dans la comptine. Nous allons aussi apprendre à trouver le nombre suivant, celui qui est juste après. » Faire réciter la comptine jusqu'à 30 aux élèves.

3

Mise en commun avec la droite graduée

Collectif

10 min

De retour en classe, utiliser l'outil « Droite graduée » pour projeter une droite graduée jusqu'à 20 sur laquelle figurent seulement les nombres 0, 10 et 20. Placer un aimant sous la graduation correspondant au nombre 15 puis demander aux élèves d'indiquer quel est ce nombre.
Valider les réponses des élèves, et écrire « 15 » sous la graduation correspondante.

Demander aux élèves d'écrire le nombre suivant sur leur ardoise, puis marquer le déplacement par un pont au-dessus de la droite. Expliquer aux élèves que pour trouver le nombre suivant, il suffit d'ajouter 1 au nombre 15. Pour cela, utiliser les cubes : « J'ai un emboitement de 15 cubes, j'ajoute un cube : j'ai à présent 16 cubes. 15 + 1 = 16. 16 est le nombre qui suit 15. » Procéder de la même manière en plaçant un aimant sous la graduation correspondant au nombre 13 et faire chercher aux élèves le nombre précédent. Expliquer que pour trouver le nombre précédent, il suffit de soustraire 1. Utiliser les cubes pour aider les élèves à visualiser cette procédure. Répéter cette activité avec plusieurs nombres, en demandant aux élèves de chercher le nombre précédent et le nombre suivant.

4

Entrainement individuel sur le fichier

Individuel

15 min

Projeter la page 41 du fichier et donner les consignes.

5

Bilan

Collectif

3 min

• Bilan de l'activité
« Si vous avez réussi à trouver le nombre précédent et le nombre suivant, levez le pouce sur le cœur. »


• Bilan mathématique
Projeter l'outil « Droite graduée ». « Je place l'aimant sur le nombre 17. J'avance de un et j'arrive sur le nombre 18. Si ma réponse est correcte, vous levez le pouce en l'air et si je me suis trompée, vous mettez le pouce en bas. »
Procéder de la même manière en plaçant l'aimant sur le nombre 16 et dire aux élèves que le nombre précédent est 14.


• Bilan métacognitif
Demander aux élèves d'échanger à deux sur ce qu'ils ont appris, en chuchotant.


• Synthèse en revenant à la cible
« Nous avons appris à repérer le nombre précédent et le nombre suivant un nombre, c'est-à-dire le nombre qui est juste avant et le nombre qui est juste après. Pour trouver le nombre suivant, on ajoute 1 et pour trouver le nombre précédent, on soustrait 1. »