Comparer et ordonner des nombres jusqu'à 59

• Comparer et ordonner des nombres en utilisant les écritures chiffrées
• Utiliser les signes﹤et >

Depuis le début du CP, les élèves ont été régulièrement confrontés à des activités de comparaison de quantités, d'abord en comparant des collections d'objets tangibles, puis des collections d'objets représentés, et enfin des nombres écrits en chiffres. Cette séance vise à faire découvrir aux élèves les symboles mathématiques permettant de comparer des nombres, ce qui constitue un pas de plus vers l'abstraction.

Problèmes additifs : recherche d'une partie

Problème 1

Victor se demande combien il a de crayons dans sa trousse. Il a 3 crayons à papier et 12 crayons de couleur.
Combien de crayons Victor a-t-il dans sa trousse au total ?
Retrouvez ce problème au format

numérique

.

Problème 2

Dans la cour de récréation, il y a 7 ballons bleus et 4 ballons verts.
Combien de ballons y a-t-il en tout ?
Retrouvez ce problème au format

numérique

.

Soustractions jusqu'à 10

Énoncer une soustraction dont tous les nombres sont inférieurs à 10. Les élèves écrivent le calcul et son résultat sur leur ardoise. Valider en écrivant la soustraction au tableau et en modélisant sur la droite graduée. Faire systématiquement le lien entre la soustraction et l'addition à trou. Répéter cinq fois.

1

Entrée dans l'activité

Collectif

2 min

« Aujourd'hui, nous allons continuer à comparer les nombres et nous allons apprendre des symboles que l'on utilise en mathématiques pour comparer. »

2

La bataille

Collectif

10 min

Projeter le diaporama « Jeu de la bataille » Chaque élève dispose d'un crayon bleu et d'un crayon rouge.
« Alia et Sofia ont joué au jeu de la bataille : à votre avis, qui a gagné ? Ceux qui pensent que c'est Alia, levez votre crayon rouge ; ceux qui pensent que c'est Sofia, levez votre crayon bleu.. »

Demander aux élèves de justifier leur réponse. Proposer de vérifier en représentant les dizaines et les unités et en écrivant les quantités en utilisant... D +... U. « Dans la collection d'Alia, il y a 5 dizaines, et dans celle de Sofia, il y en a 4. Alia a donc gagné. »

3

Les symboles mathématiques﹤et >

Par groupes de 3

10 min

Projeter la bataille suivante et corriger collectivement. Dessiner les signes﹤et﹥au tableau en expliquant que le signe est grand ouvert vers le nombre le plus grand. Demander aux élèves de s'entraîner à écrire ces symboles sur leur ardoise. Puis leur proposer une phase de travail en groupes.

Dans chaque équipe de trois, deux joueurs tirent chacun une carte. Le troisième joueur se place entre ses camarades en mimant le signe﹤ou﹥avec ses mains. À chaque tour, on change le joueur du milieu. Proposer un exemple au tableau avec deux élèves en se plaçant entre eux avec le bon signe.
Distribuer dix cartes par groupe et autoriser les élèves à jouer debout.
Si certaines équipes sont constituées de deux élèves, ils écrivent le signe sur une ardoise et la positionnent correctement entre eux.
Laisser les équipes jouer et n'intervenir qu'en cas de désaccord. Dans ce cas, faire repérer le nombre de dizaines et d'unités restantes en utilisant la signification des chiffres dans le nombre. À la fin du jeu, mettre en commun les procédures utilisées, puis réaliser une affiche collective.

4

Entrainement individuel sur le fichier

Individuel

15 min

Projeter la page 55 du fichier et donner les consignes.

5

Bilan

Collectif

3 min

• Bilan de l'activité
« Si vous avez réussi à mimer le bon signe entre vos camarades, levez le pouce sur le cœur. »


• Bilan mathématique
Écrire deux nombres au tableau et compléter avec le signe﹤ou >. « Si j'ai correctement comparé ces nombres, vous levez le pouce sur le cœur et si je me suis trompé(e) vous mettez le pouce en bas. »


• Bilan métacognitif
Demander aux élèves d'échanger à deux sur ce qu'ils ont appris, en chuchotant.


• Synthèse en revenant à la cible
« Nous avons comparé des nombres et nous avons utilisé les symboles mathématiques permettant cette comparaison. »