Compter de 2 en 2 jusqu'à 30

• Compter de 2 en 2

Dans la séquence 16, les élèves ont travaillé sur le nombre précédent et le nombre suivant. Cette séquence prolonge ce travail : compter de 2 en 2, c'est ajouter 2 à chaque nombre. C'est aussi comprendre qu'il faut avancer de deux nombres dans la comptine numérique.

Dans cette séquence, les élèves vont s'entrainer à compter de 2 en 2 à l'oral, en s'appuyant sur la suite écrite des nombres.

Compléments à 10 avec la droite graduée

Un élève pioche une carte de 1 à 10, trace le pont correspondant sur la droite graduée (matériel détachable). Son voisin trace le pont nécessaire pour obtenir 10. Inverser les rôles à chaque tour.

1

Rappel : nombre précédent et nombre suivant

Collectif

2 min

« Il y a quelques jours, nous avons travaillé sur le nombre précédent et le nombre suivant. Nous avons expliqué que l'on trouvait le nombre suivant en ajoutant 1 et le nombre précédent en enlevant 1. Aujourd'hui, nous allons apprendre à compter de 2 en 2. »

2

Comptine orale : le jeu du furet assis / debout

Collectif

5 min

L'objectif de cette activité est d'amener les élèves à avancer de 2 en 2 dans la suite orale des nombres. Pour cela, proposer un jeu du furet un petit peu différent. Un élève sur deux est debout.
« Les joueurs qui sont debout énonceront leur nombre à voix haute et les joueurs assis chuchoteront leur nombre. »

Commencer le premier jeu avec le nombre 1. Refaire un tour en commençant par le nombre 2.
Pour le troisième et le quatrième tour, les élèves assis ne prononcent plus le nombre mais placent leur doigt sur leur bouche en guise de « chut ». Commencer par 5 puis par 8. Faire alterner les élèves qui sont assis et debout.

3

Dénombrer de 2 en 2

Collectif

5 min

Cette activité a pour objectif de permettre aux élèves de faire le lien entre le fait de compter de 2 en 2 et celui d'ajouter 2 à la quantité précédente.
Projeter l'outil « Droite graduée », puis construire une tour de cubes.
La placer au-dessus de la ligne, et indiquer qu'on va compter les cubes 2 par 2 : Pendant qu'on compte collectivement, tracer les ponts sur la droite graduée pour permettre aux élèves de visualiser l'ajout de 2 et l'avancée de 2 dans la suite. Expliquer aux élèves que pour passer d'un nombre à l'autre, on a à chaque fois ajouté 2, et écrire « + 2 » au-dessus de chaque pont.

4

Se déplacer sur la droite graduée

En binômes

10 min

Expliquer aux élèves qu'ils vont à présent s'entrainer à compter de 2 en 2 à partir de n'importe quel nombre en s'appuyant sur la droite graduée.

« Vous allez jouer à deux avec vos cartes et une droite graduée. Le premier élève pioche une carte et écrit le nombre sous la graduation correspondante. Son partenaire doit alors compter de 2 en 2 à partir de ce nombre jusqu'au bout de la droite en pointant les graduations. Puis, on inverse les rôles. »
Proposer des exemples au tableau.

4

Entrainement individuel sur le fichier

Individuel

15 min

Projeter la page 46 du fichier et donner les consignes.

6

Bilan

Collectif

3 min

• Bilan de l'activité
« Si vous avez réussi à compter de 2 en 2, levez le pouce sur le cœur. »


• Bilan mathématique
Demander à la classe de compter de 2 en 2 à partir de 6 jusqu'à 20, avec l'aide de la droite graduée. « Pour compter de 2 en 2, on dit un nombre sur deux. C'est ajouter 2 à chaque fois. »


• Bilan métacognitif
Demander aux élèves d'échanger à deux sur ce qu'ils ont appris, en chuchotant.


• Synthèse en revenant à la cible
« Nous avons appris à compter de 2 en 2, ce qui signifie qu'on ajoute 2 à chaque nombre. Pour cela, il faut dire un nombre sur deux. » À partir de cette séance, compter les élèves 2 par 2 lorsqu'ils se mettent en rang. Après quelque temps, demander à des élèves d'effectuer cette tâche.