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Français 1re

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Repères - Histoire
Partie 1 • Le roman et le récit du Moyen Âge au XXIe siècle
L’épopée antique et la chanson de geste
La fin’amor et les romans de chevalerie
Récits comiques médiévaux et humanistes
Fictions baroques
Le classicisme
Les romans épistolaires
Le romantisme
Le réalisme
Le naturalisme
Les récits de guerre
L’exploration de la conscience
Interroger l’existence humaine
Le Nouveau Roman
Les récits de vie
Partie 2 • La littérature d’idées du XVIe au XVIIIe siècle
L’humanisme à la Renaissance
Le baroque
Le libertinage
Les moralistes de l’époque classique
Les philosophes des Lumières
Partie 3 • Le théâtre du XVIIe au XXIe siècle
Le théâtre baroque
La tragédie classique
La comédie classique
Le théâtre au siècle des Lumières
Le drame romantique et le théâtre de boulevard
Les réécritures des mythes antiques
Du théâtre de la cruauté au théâtre de l’absurde
Le théâtre engagé
Les nouvelles formes de théâtre
Partie 4 • La poésie du XIXe au XXIe siècle
La poésie romantique
Le Parnasse
Les poètes maudits
Le symbolisme
Le surréalisme et l’OuLiPo
La poésie engagée : Résistance, négritude, créolité
La poésie contemporaine
Pour aller plus loin
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Commentaire

Analyser un texte argumentatif

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Leçon

Texte à analyser
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1
Première lecture

Le paratexte

  • Quelles informations sont données ?
  • Que sais‑je du contexte historique ? artistique ?
  • Que sais‑je de l'auteur ou autrice ? Puis‑je le ou la rattacher à un mouvement littéraire ?

Première Lecture

  • Quel est le thème général du texte ?
  • S'agit‑il d'une argumentation directe ou indirecte ?
  • Quelle est le genre du texte ?
  • Quelle est la place de l'extrait dans l'œuvre ?
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2
Structure asrgumentative

Thèse(s)

  • Quelle est la thèse défendue ?
  • Est‑elle exprimée ou implicite ?
  • Le but du texte est‑il de défendre une idée ? attaquer quelqu'un ? dénoncer une situation ? soulever un problème ?
  • Une thèse adverse est‑elle présente ?

Paragraphes, connecteurs

  • Quelle est la structure du texte ?
  • À quoi correspond chaque partie ?

Arguments, exemples


  • Quels sont les types de raisonnements argumentatifs ?
  • Quels sont les types d'arguments ?
  • Quels sont les types d'exemples ?
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3
Ton du texte

  • Le texte cherche‑t‑il à convaincre ? persuader ? les deux ?
  • Quelles tonalités sont employées ?
  • Quelles figures de style sont employées ?

Argumentation indirecte

  • Quel(s) personnage(s) porte(nt) la voix de l'auteur/autrice ?

Argumentation directe

  • Le texte donne‑t‑il une impression d'objectivité ou de subjectivité ? Y a‑t‑il des modalisateurs ?
  • Quelle image est donnée de l'auteur/autrice ?
  • Le destinataire est‑il impliqué ? Si oui, comment ?
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Vers le commentaire

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  • Quel est le but de l'auteur/autrice en écrivant ce texte ?
  • Quels moyens sont utilisés pour y parvenir ?
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Activités

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1
Définissez oralement les mots suivants, utiles pour analyser un texte argumentatif.


Première lecture Structure argumentative Ton du texte
  • humanisme, Lumières, romantisme, etc.
  • argumentation directe / indirecte
  • apologue, pamphlet, essai, lettre ouverte, utopie, etc.
  • incipit / excipit (récit) ; scène d'exposition / dénouement (théâtre)
  • thèse, argument, exemple
  • implicite / explicite
  • réquisitoire / plaidoyer
  • réfuter
  • argument logique, de valeur, d'autorité, ad hominem
  • raisonnement inductif, déductif, a pari, par analogie, etc.
  • objectif / subjectif
  • logos, pathos, ethos
  • modalisation, modalisateurs
  • convaincre, persuader, délibérer, démontrer
  • satirique, pathétique, polémique, épidictique / didactique
  • péjoratif, dépréciatif / mélioratif / ironique
  • apostrophe ; question rhétorique

Enregistreur audio
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Raisonnement concessif

Quelques‑uns ont dit que si l'on usait d'une indulgence paternelle envers nos frères errants1 qui prient Dieu en mauvais français, ce serait leur mettre les armes à la main ; qu'on verrait de nouvelles batailles de Jarnac, de Moncontour, de Coutras, de Dreux, de Saint‑Denis2, etc. : c'est ce que j'ignore, parce que je ne suis pas un prophète ; mais il me semble que ce n'est pas raisonner conséquemment que de dire : « Ces hommes se sont soulevés quand je leur ai fait du mal : donc ils se soulèveront quand je leur ferai du bien. »


Argument 1 : la douceur ne produit pas les mêmes effets que la cruauté.

J'oserais prendre la liberté d'inviter ceux qui sont à la tête du gouvernement, et ceux qui sont destinés aux grandes places, à vouloir bien examiner mûrement si l'on doit craindre en effet que la douceur produise les mêmes révoltes que la cruauté a fait naître ; si ce qui est arrivé dans certaines circonstances doit arriver dans d'autres ; si les temps, l'opinion, les mœurs, sont toujours les mêmes.


Raisonnement concessif

Argument 2 : les mœurs ont changé, la raison a progressé.

Les huguenots3, sans doute, ont été enivrés de fanatisme et souillés de sang comme nous ; mais la génération présente est‑elle aussi barbare que leurs pères ? Le temps, la raison qui fait tant de progrès, les bons livres, la douceur de la société, n'ont‑ils point pénétré chez ceux qui conduisent l'esprit de ces peuples ? et ne nous apercevons‑nous pas que presque toute l'Europe a changé de face depuis environ cinquante années ?



Le gouvernement s'est fortifié partout, tandis que les mœurs se sont adoucies. La police générale, soutenue d'armées nombreuses toujours existantes, ne permet pas d'ailleurs de craindre le retour de ces temps anarchiques, où des paysans calvinistes combattaient des paysans catholiques enrégimentés à la hâte entre les semailles et les moissons.


Raisonnement par analogie

Argument 3 : il faut s'adapter aux mœurs de son temps.

D'autres temps, d'autres soins. Il serait absurde de décimer aujourd'hui la Sorbonne parce qu'elle présenta requête autrefois pour faire brûler la Pucelle d'Orléans ; parce qu' elle déclara Henri III déchu du droit de régner, qu'elle l'excommunia, qu'elle proscrivit le grand Henri IV. On ne recherchera pas sans doute les autres corps du royaume, qui commirent les mêmes excès dans ces temps de frénésie : cela serait non‑seulement injuste ; mais il y aurait autant de folie qu'à purger tous les habitants de Marseille parce qu'ils ont eu la peste en 1720.



Voltaire
Traité sur la tolérance, 1763.
1. Qui sont dans l'erreur.
2. Batailles entre catholiques et protestants durant les guerres de religion.
3. Protestants.
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2
Lisez le texte ci‑dessus en suivant la méthode proposée page de gauche, puis observez attentivement cet exemple de brouillon.


Première lecture Structure argumentative Ton du texte
    • analyse du contexte historique :
      • 1763 → siècle des Lumières
      • idéal du « progrès » de la raison
      • « huguenots » → guerres de religion
    • analyse du titre :
      • « Traité » : argumentation directe
      • « tolérance » : thème général de l'œuvre
    • thème de l'extrait : la tolérance religieuse
    • présence de thèses adverses :
      • « Quelques‑uns ont dit », emploi du conditionnel
      • « Les huguenots, sans doute... »
    • la thèse défendue est implicite : la tolérance est le meilleur moyen d'éviter les révoltes
    • progression du texte :
      • nombreux connecteurs logiques
      • trois arguments, qui réfutent les thèses adverse
    Persuader :
    • ironie : « C'est ce que j'ignore... »
      → mes adversaires l'ignorent aussi
    • questions rhétoriques
    • modalisation : ethos (souvent ironique) d'un locuteur prudent, méthodique, raisonnable
    • implication du destinataire : « comme nous »
    Convaincre :
    • raisonnement par analogie
    • raisonnements concessifs
    • arguments d'expérience
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3
Parmi ces trois propositions de projet de lecture et de plan (voie générale), laquelle vous semble la plus pertinente ? Justifiez votre réponse en expliquant quels sont les défauts des autres propositions.


Comment Voltaire cherche‑t‑il à convaincre le lecteur ?
I. Un discours argumentatif
II. Les différents types de raisonnement
III. Les différents procédés rhétoriques
Comment l'argumentation dévoile‑t‑elle les failles des thèses adverses ?
I. Un dialogue avec les thèses adverses
II. La progression logique du raisonnement
III. Ridiculiser les thèses adverses par l'ironie et l'absurde
En quoi ce discours est‑il représentatif du siècle des Lumières ?
I. Un philosophe du siècle des Lumières favorable au progrès
II. Un argumentaire convaincant
III. Qu'est‑ce que la tolérance ?

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