Rejoignez la communauté !
Co-construisez les ressources dont vous avez besoin et partagez votre expertise pédagogique.
Repères - Histoire
Partie 1 • Le roman et le récit du Moyen Âge au XXIe siècle
L’épopée antique et la chanson de geste
La fin’amor et les romans de chevalerie
Récits comiques médiévaux et humanistes
Fictions baroques
Le classicisme
Les romans épistolaires
Le romantisme
Le réalisme
Le naturalisme
Les récits de guerre
L’exploration de la conscience
Interroger l’existence humaine
Le Nouveau Roman
Les récits de vie
Partie 2 • La littérature d’idées du XVIe au XVIIIe siècle
L’humanisme à la Renaissance
Le baroque
Le libertinage
Les moralistes de l’époque classique
Les philosophes des Lumières
Partie 3 • Le théâtre du XVIIe au XXIe siècle
Le théâtre baroque
La tragédie classique
La comédie classique
Le théâtre au siècle des Lumières
Le drame romantique et le théâtre de boulevard
Les réécritures des mythes antiques
Du théâtre de la cruauté au théâtre de l’absurde
Le théâtre engagé
Les nouvelles formes de théâtre
Partie 4 • La poésie du XIXe au XXIe siècle
La poésie romantique
Le Parnasse
Les poètes maudits
Le symbolisme
Le surréalisme et l’OuLiPo
La poésie engagée : Résistance, négritude, créolité
La poésie contemporaine
Pour aller plus loin
Langue
Outils d’analyse
Méthode
Annexes
Révisions
Méthode
Commentaire
Analyser un texte théâtral
Ressource affichée de l'autre côté.
Faites défiler pour voir la suite.
Faites défiler pour voir la suite.
Leçon
Ressource affichée de l'autre côté.
Faites défiler pour voir la suite.
Faites défiler pour voir la suite.
Texte à analyser
1Informations générales
- Le paratexte
- Que sais‑je du contexte historique et artistique ?
- À quel mouvement littéraire puis‑je rattacher cette pièce ?
- Quelles sont les informations que me donne le paratexte sur la place de l'extrait dans la pièce ?
- Première
- S'agit-il d'un dialogue ? d'un monologue ? d'une tirade ?
- Le texte est‑il en vers ou en prose ? Y a‑t‑il beaucoup de didascalies ?
- De quel type de pièce s'agit‑il ?
2Intrigue et personnages
- L'intrigue
- Quels sont les thèmes abordés ?
- Quelle est la tonalité dominante ?
- Où et quand l'action se déroule‑t‑elle ?
- Que comprend‑on de l'intrigue ?
- À quel moment de l'intrigue a‑t‑on affaire ?
- Les personnages
- Quel est leur statut social ? familial ?
- Quelles sont les relations entre eux ?
- Quels sont les traits de caractère qui se dégagent d'après les répliques ?
3Représentation
- Le public
- Qu'apprend‑il ? Comment ?
- Que ressent‑il ? Grâce à quelles tonalités ? à quelles figures de style ?
- La mise en scène
- Quels sont les effets scéniques ? Y a‑t‑il des didascalies internes ?
- Que peut‑on imaginer comme mise en scène ?
- Quelles sont les difficultés éventuelles de mise en scène ?
4Vers le commentaire
• Quel est donc l'intérêt de ce texte ? Quelle est sa fonction ?
Ressource affichée de l'autre côté.
Faites défiler pour voir la suite.
Faites défiler pour voir la suite.
Activités
Ressource affichée de l'autre côté.
Faites défiler pour voir la suite.
Faites défiler pour voir la suite.
1
Définissez oralement les mots suivants, utiles pour analyser un texte théâtral.
| Informations générales | Intrigue et personnages | Représentation |
|---|---|---|
|
|
|
Enregistreur audio
Ressource affichée de l'autre côté.
Faites défiler pour voir la suite.
Faites défiler pour voir la suite.
Texte
SCÈNE PREMIÈRE
GARCIN, LE GARÇON D'ÉTAGE
GARCIN, LE GARÇON D'ÉTAGE
Un salon style Second Empire. Un bronze sur la cheminée.
GARCIN, il entre et regarde autour de lui. – Alors voilà.
LE GARÇON. – Voilà.
GARCIN. – C'est comme ça...
LE GARÇON. – C'est comme ça.
GARCIN. – Je... Je pense qu'à la longue on doit s'habituer aux meubles.
LE GARÇON. – Ça dépend des personnes.
GARCIN. – Est‑ce que toutes les chambres sont pareilles ?
LE GARÇON. – Pensez‑vous. Il nous vient des Chinois, des Hindous. Qu'est‑ce que vous voulez qu'ils fassent d'un fauteuil Second Empire ?
GARCIN. – Et moi, qu'est‑ce que vous voulez que j'en fasse ? Savez‑vous qui j'étais ? Bah ! ça n'a aucune importance. Après tout, je vivais toujours dans des meubles que je n'aimais pas et des situations fausses ; j'adorais ça. [...] (Il regarde autour de lui.) Tout de même, je ne me serais pas attendu... Vous n'êtes pas sans savoir ce qu'on raconte là‑bas ?
LE GARÇON. – Sur quoi ?
GARCIN. – Eh bien... (avec un geste vague et large) sur tout ça.
LE GARÇON. – Comment pouvez‑vous croire ces âneries ? Des personnes qui n'ont jamais mis les pieds ici. Car enfin, si elles y étaient venues... Oui.
Ils rient tous deux.
GARCIN, redevenant sérieux tout à coup. – Où sont les pals ?
LE GARÇON. – Quoi ?
GARCIN. – Les pals, les grils, les entonnoirs de cuir1.
LE GARÇON. – Vous voulez rire ?
GARCIN, le regardant. – Ah ? Ah bon. Non, je ne voulais pas rire. (Un silence. Il se promène.) Pas de glaces, pas de fenêtres, naturellement. Rien de fragile. (Avec une violence subite.) Et pourquoi m'a‑t‑on ôté ma brosse à dents ?
LE GARÇON. – Et voilà. Voilà la dignité humaine qui vous revient. C'est formidable...
GARCIN, frappant sur le bras du fauteuil avec colère. – Je vous prie de m'épargner vos familiarités. Je n'ignore rien de ma position, mais je ne supporterai pas que vous...
LE GARÇON. – Là ! là ! Excusez‑moi. Qu'est‑ce que vous voulez, tous les clients posent la même question. Ils s'amènent : « Où sont les pals ? » À ce moment‑là, je vous jure qu'ils ne songent pas à faire leur toilette.
Ressource affichée de l'autre côté.
Faites défiler pour voir la suite.
Faites défiler pour voir la suite.
2
Voici quelques pistes d'analyse pour chacune des trois étapes. Justifiez-les oralement en vous appuyant sur les éléments surlignés
| Informations générales | Contenu | Représentation |
|---|---|---|
|
|
|
Enregistreur audio
Ressource affichée de l'autre côté.
Faites défiler pour voir la suite.
Faites défiler pour voir la suite.
3
a. Quel projet de lecture vous parait le plus pertinent pour cet extrait ?
1. En quoi ce dialogue est‑il à la fois comique et inquiétant ?
2. Cette scène remplit‑elle ses fonctions d'exposition ?
3. Comment ce début de pièce mêle‑t‑il réalisme et mystère ?
4. Qu'est‑ce qui rend cette scène dynamique ?
5. Quelle est l'originalité de ce début de pièce ?
b. Voie générale • En vous appuyant sur votre étude initiale et sur le projet de lecture choisi, formulez deux ou trois axes de commentaire pour cet extrait.
c. Par deux, enregistrez une lecture la plus expressive possible de ces répliques sans les didascalies. En classe, écoutez les différentes versions et indiquez celle qui vous semble la plus réussie, en justifiant votre réponse
1. En quoi ce dialogue est‑il à la fois comique et inquiétant ?
2. Cette scène remplit‑elle ses fonctions d'exposition ?
3. Comment ce début de pièce mêle‑t‑il réalisme et mystère ?
4. Qu'est‑ce qui rend cette scène dynamique ?
5. Quelle est l'originalité de ce début de pièce ?
b. Voie générale • En vous appuyant sur votre étude initiale et sur le projet de lecture choisi, formulez deux ou trois axes de commentaire pour cet extrait.
c. Par deux, enregistrez une lecture la plus expressive possible de ces répliques sans les didascalies. En classe, écoutez les différentes versions et indiquez celle qui vous semble la plus réussie, en justifiant votre réponse
Enregistreur audio
Une erreur sur la page ? Une idée à proposer ?
Nos manuels sont collaboratifs, n'hésitez pas à nous en faire part.
Oups, une coquille
j'ai une idée !
Nous préparons votre pageNous vous offrons 5 essais
YolèneÉmilieJean-PaulFatimaSarah