Français 1re

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Repères - Histoire
Partie 1 • Le roman et le récit du Moyen Âge au XXIe siècle
L’épopée antique et la chanson de geste
La fin’amor et les romans de chevalerie
Récits comiques médiévaux et humanistes
Fictions baroques
Le classicisme
Les romans épistolaires
Le romantisme
Le réalisme
Le naturalisme
Les récits de guerre
L’exploration de la conscience
Interroger l’existence humaine
Le Nouveau Roman
Les récits de vie
Partie 2 • La littérature d’idées du XVIe au XVIIIe siècle
L’humanisme à la Renaissance
Le baroque
Le libertinage
Les moralistes de l’époque classique
Les philosophes des Lumières
Partie 3 • Le théâtre du XVIIe au XXIe siècle
Le théâtre baroque
La tragédie classique
La comédie classique
Le théâtre au siècle des Lumières
Le drame romantique et le théâtre de boulevard
Les réécritures des mythes antiques
Du théâtre de la cruauté au théâtre de l’absurde
Le théâtre engagé
Les nouvelles formes de théâtre
Partie 4 • La poésie du XIXe au XXIe siècle
La poésie romantique
Le Parnasse
Les poètes maudits
Le symbolisme
Le surréalisme et l’OuLiPo
La poésie engagée : Résistance, négritude, créolité
La poésie contemporaine
Pour aller plus loin
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Contraction

Analyser le texte à contracter

16 professeurs ont participé à cette page
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Observer

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1

Lisez l'extrait puis observez la contraction proposée. Quels sont les éléments transformés ? réécrits ? supprimés ? conservés ? À partir de ces observations, déduisez‑en quatre règles pour réaliser l'exercice de la contraction de texte.

Extrait (96 mots)

Un jour viendra où les armes vous tomberont des mains, à vous aussi ! Un jour viendra où la guerre vous paraîtra aussi absurde et aussi impossible entre Paris et Londres, entre Pétersbourg et Berlin, entre Vienne et Turin, qu'elle serait impossible et paraîtrait absurde aujourd'hui entre Rouen et Amiens, entre Boston et Philadelphie. Un jour viendra où vous France, vous Russie, vous Italie, vous Angleterre, vous Allemagne, vous toutes, nations du continent, sans perdre vos qualités distinctes, et votre glorieuse individualité, vous vous fondrez étroitement dans une unité supérieure, et vous constituerez la fraternité européenne [...]. 
Victor Hugo
Discours sur les États‑Unis d'Europe, 1849.

Contraction proposée (21 mots)

À l'avenir, les conflits entre vous, pays européens, sembleront insensés ; vous formerez une union fraternelle sans renier votre identité individuelle.
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Leçon

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La contraction de texte au baccalauréat

Consacrez 2 heures à l'exercice de contraction.
  • La contraction de texte est la première partie d'une épreuve écrite en série technologique ; elle est suivie d'un essai, chacun des deux exercices étant évalué sur dix points. Elle consiste à résumer un extrait de texte à dimension argumentative qui n'a pas été étudié en classe mais dont le thème s'inscrit dans l'objet d'étude « La littérature d'idées du XVIe au XVIIIe siècle ».

  • Le jour de l'épreuve, trois sujets (contraction + essai) seront proposés au candidat qui choisira le sujet en lien avec le thème et l'œuvre intégrale étudiés pendant l'année.

  • Le texte proposé, d'une longueur initiale de 750 mots environ, devra être contracté au quart, c'est‑à‑dire réduit à 190 mots environ, avec une marge autorisée de plus ou moins 10 %.

Exemple de consigne : Résumez ce texte en 190 mots. Une tolérance de +/-10 % est admise, les limites sont donc fixées à au moins 170 et au plus 208 mots.

SUR LE TEXTESUR LE BROUILLON
1. Première lecture attentive du texte
2. Repérages d'ensemble
Légendez le texte pour identifier :
1. L'énonciation : qui parle et à qui ? Quels pronoms personnels sont employés ?
2. Le temps de la plupart des verbes conjugués.
3. Les marques du jugement et des émotions : est‑ce que l'écrivain(e) s'implique dans son texte ?
4. La tonalité dominante : le texte est‑il didactique ? polémique ?
1. Reformulez en un groupe nominal le thème principal du texte : de quoi parle‑t‑il ? Quel est son sujet ?
2. Reformulez en une phrase précise la thèse de l'écrivain(e) : quelle est l'idée soutenue sur le thème ?
3. La structure du texte
Repérez la structure globale du texte :
1. Combien y a‑t‑il de paragraphes ? Quels grands mouvements repérez‑vous entre le début et la fin du texte ?
2. Légendez le texte en repérant tous les connecteurs logiques et leur sens : addition, cause, conséquence, concession, alternative, illustration, etc. (voir )
Réécrivez sous la forme d'un titre chaque mouvement du texte.
4. Les idées
1. Repérez, mouvement après mouvement, les différentes idées et numérotez‑les dans la marge.
2. Faites apparaitre les liens logiques entre les différentes idées à l'aide de flèches ou de signes (→ ; ≠).
3. Observez la ponctuation : a‑t‑elle par endroits une valeur argumentative ? (les deux‑points par exemple )
4. Au crayon, barrez les éléments à supprimer de votre contraction : exemples illustratifs, idées répétées, digressions vers un autre thème, idées secondaires, citations... ()
Reformulez en une phrase précise chaque idée numérotée.
Étape suivante : la reformulation au brouillon ! Rendez‑vous .
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Vérifier

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2

Choisissez la bonne réponse.

1. La contraction doit faire environ 750 mots


2. Il faut commencer par repérer les grands mouvements du texte.


3. Avant de repérer les idées, il faut reformuler le thème et la thèse du texte.


4. La contraction de texte et l'essai peuvent porter sur tous les objets d'étude au programme.
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S'exercer

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3

Extrait 1

Dans la réalité judiciaire, qu'est‑ce que la peine de mort ? Ce sonouze hommes et femmes, deux jours d'audience, l'impossibilité d'aller jusqu'au fond des choses et le droit, ou le devoir, terrible, de trancher, en quelques quarts d'heure, parfois quelques minutes, le problème si difficile de la culpabilité, et, au‑delà, de décider de la vie ou de la mort d'un autre être. Douze personnes, dans une démocratie, qui ont le droit de dire : celui‑là doit vivre, celui‑là doit mourir ! Je le dis : cette conception de la justice ne peut être celle des pays de liberté, précisément pour ce qu'elle comporte de signification totalitaire.
Robert Badinter
Discours à l'Assemblée nationale, 17 septembre 1981.
Extrait 2

Le fait qui commande la condition actuelle de la femme, c'est la survivance têtue dans la civilisation neuve qui est en train de s'ébaucher des traditions les plus antiques. C'est là ce que méconnaissent les observateurs hâtifs qui estiment la femme inférieure aux chances qui lui sont aujourd'hui offertes ou encore qui ne voient dans ces chances que des tentations dangereuses. La vérité est que sa situation est sans équilibre, et c'est pour cette raison qu'il lui est très difficile de s'y adapter. On ouvre aux femmes les usines, les facultés, les bureaux mais on continue à considérer que le mariage est pour elle une carrière des plus honorables qui la dispense de toute autre participation à la vie collective.
Simone de Beauvoir
Le Deuxième Sexe, © Éditions Gallimard, 1949.
a. Quel est le thème de chacun des extraits ci-contre ? Répondez sous la forme d'un groupe nominal précis.


b. Identifiez les marques de l'énonciation (voir ) ainsi que celles du jugement ou des sentiments de l'auteur ou de l'autrice (voir ).


c. Quelle est la tonalité dominante de chaque texte (voir ) ? Justifiez votre réponse.


d. À quel(s) endroit(s) la thèse est‑elle formulée ? Reformulez‑la en faisant une phrase.
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4

Lisez l'extrait puis répondez aux questions.

Le héros du roman, Robinson, s'est échoué sur une ile déserte. Il médite sur sa solitude.

La solitude n'est pas une situation immuable où je me trouverais plongé depuis le naufrage de la Virginie. C'est un milieu corrosif qui agit sur moi lentement, mais sans relâche et dans un sens purement destructif. Le premier jour, je transitais entre deux sociétés humaines également imaginaires : l'équipage disparu et les habitants de l'île, car je la croyais peuplée. J'étais encore tout chaud de mes contacts avec mes compagnons de bord. Je poursuivais imaginairement le dialogue interrompu par la catastrophe. Et puis elle s'est révélée déserte. J'avançai dans un paysage sans âme qui vive. Derrière moi, le groupe de mes malheureux compagnons s'enfonçait dans la nuit. Leurs voix s'étaient tues depuis longtemps, quand la mienne commençait seulement à se fatiguer de son soliloque. Dès lors je suis avec une horrible fascination le processus de déshumanisation dont je sens en moi l'inexorable travail.

Je sais maintenant que chaque homme porte en lui — et comme au-dessus de lui — un fragile et complexe échafaudage d'habitudes, réponses, réflexes, mécanismes, préoccupations, rêves et implications qui s'est formé et continue à se transformer par les attouchements perpétuels de ses semblables. Privée de sève, cette délicate efflorescence s'étiole et se désagrège. Autrui, pièce maîtresse de mon univers... Je mesure chaque jour ce que je lui devais en enregistrant de nouvelles fissures dans mon édifice personnel. Je sais ce que je risquerais en perdant l'usage de la parole, et je combats de toute l'ardeur de mon angoisse cette suprême déchéance. Mais mes relations avec les choses se trouvent elles‑mêmes dénaturées par ma solitude. Lorsqu'un peintre ou un graveur introduit des personnages dans un paysage ou à proximité d'un monument, ce n'est pas par goût de l'accessoire. Les personnages donnent l'échelle et, ce qui importe davantage encore, ils constituent des points de vue possibles, qui ajoutent au point de vue réel de l'observateur d'indispensables virtualités.
Michel Tournier
Limbes du Pacifique, © Éditions Gallimard, 1972.
a. Procédez à la première étape du travail de contraction en identifiant le thème de l'extrait, l'énonciation choisie (), les temps majoritaires des verbes, les marques de modalisation () ainsi que la tonalité dominante ().


b. À quels endroits du texte la thèse de l'auteur est-elle énoncée ? Reformulez‑la en une phrase.


c. Observez le premier paragraphe. Quels sont les éléments répétés que vous pourriez écarter de votre contraction ?


d. Voici un résumé du premier paragraphe. Est‑il fidèle au texte ? Justifiez.

D'après mon expérience, la solitude n'est pas un état, mais un processus dynamique qui ne cesse d'effacer les marques spécifiques de mon appartenance à l'humanité.


e. Après avoir relu attentivement le deuxième paragraphe, quelles propositions ou phrases vous semblent contenir des idées essentielles ? À l'aide de flèches et de symboles, isolez les idées principales et en montrant comment celles‑ci s'articulent entre elles.

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5


Répondez aux questions pour chacun des deux extraits.

Extrait 1

On entend aujourd'hui des hommes se lamenter de ce que l'émancipation féministe les dévirilise. Ils regrettent un état antérieur, quand leur force prenait racine dans l'oppression féminine. Ils oublient que cet avantage politique qui leur était donné a toujours eu un coût : les corps des femmes n'appartiennent aux hommes qu'en contrepartie de ce que les corps des hommes appartiennent à la production, en temps de paix, à l'État, en temps de guerre.
Virginie Despentes
King Kong théorie, Grasset, 2006.
Extrait 2
Toujours porteuse d'espoir pour certains, la science est devenue simultanément source de crainte pour beaucoup. Une attitude de rejet est apparue, et peu à peu se répand - présenté parfois comme la seule voie permettant d'éviter la catastrophe définitive, ce rejet est facilement justifié par les excès auxquels conduit l'efficacité scientifique. À ceux dont l'imagination est trop courte pour évoquer les apocalypses nucléaires, il suffit de regarder la détérioration du paysage qui les entoure : même les champs de blé, tout vibrants autrefois des couleurs des coquelicots et du chant des oiseaux, sont devenus, au nom du rendement, d'immenses et sinistres « camps de concentration » (E. Morin) aseptisés pour végétaux classés par espèces.
Albert Jacquart
Au péril de la science, Seuil, 1982.

a. Quel est le thème principal ? Formulez‑le sous la forme d'un groupe nominal.


b. Isolez l'argument principal et reformulez‑le sous la forme d'une phrase.


c. Quel connecteur logique () pourriez‑vous ajouter entre chaque phrase ?


d. Quelle est la valeur des deux‑points (:) dans chaque extrait ? Remplacez‑les par un connecteur logique de même sens.
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6


Dans l'extrait suivant, distinguez la thèse et l'argument. Reformulez‑les en supprimant les éléments inutiles.

Tous les hommes qu'on a découverts dans les pays les plus incultes et les plus affreux vivent en société comme les castors, les fourmis, les abeilles, et plusieurs autres espèces d'animaux. [...] Chaque animal a son instinct ; et l'instinct de l'homme, fortifié par la raison, le porte à la société comme au manger et au boire. Loin que le besoin de la société ait dégradé l'homme, c'est l'éloignement de la société qui le dégrade. Quiconque vivrait absolument seul perdrait bientôt la faculté de penser et de s'exprimer ; il serait à charge à lui‑même ; il ne parviendrait qu'à se métamorphoser en bête.
Voltaire
article « Homme », L'Encyclopédie, 1770.

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Vers le bac

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7

Projet de classe : constituez ensemble une « banque de sujets » pour vous entrainer à la contraction de texte toute l'année.

Étape 1
En binôme. En fonction de l'œuvre étudiée et de l'intitulé du parcours associé, proposez à votre classe la lecture d'un texte argumentatif du XXe ou XXIe siècle sur un thème ou un questionnement que vous étudiez en classe.
→ Faites vos recherches parmi les articles de presse ou les ouvrages à disposition dans votre CDI (anthologies, manuels...) et sélectionnez un texte d'une page ou d'une page et demie environ.

Étape 2
En binôme. Sur le texte sélectionné, procédez aux différentes étapes décrites dans la .


Étape 3
En binôme. En vue d'une présentation orale d'une minute, faites la synthèse de ce texte en préparant une fiche présentant les éléments suivants :
  • l'extrait (auteur ou autrice, titre de l'œuvre ou de l'article, genre et forme de l'extrait, date de publication, thème abordé) ;
  • la thèse soutenue dans l'extrait ;
  • les différents arguments mis en œuvre pour soutenir cette thèse.

Enregistreur audio
Étape 4
→ À tour de rôle, chaque binôme présente en une minute le texte qu'il a sélectionné et qu'il met à disposition de toute la classe. L'ensemble de la classe prend des notes sur chaque texte présenté oralement.


Étape 5
→ Tout au long de l'année, les textes sont utilisés pour des exercices de contraction.
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