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Ch. 2
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La concordance des temps
Le texte
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Observer
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Exercice 1
Tandis que sa voiture le ramenait chez lui, Dorian se rendit compte que le sentiment de terreur l'avait repris, et il se demanda comment tout cela finirait.
a. Cet extrait est‑il un récit au présent ou au passé ?
b. À quel temps le verbe avait repris est‑il conjugué ? À quel moment son action se situe‑t‑elle par rapport aux verbes soulignés ?
c. Répondez aux mêmes questions pour le verbe finirait.
d. Situez les actions sur un axe de temps.
a. Cet extrait est‑il un récit au présent ou au passé ?
b. À quel temps le verbe avait repris est‑il conjugué ? À quel moment son action se situe‑t‑elle par rapport aux verbes soulignés ?
c. Répondez aux mêmes questions pour le verbe finirait.
d. Situez les actions sur un axe de temps.
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Leçon
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La concordance des temps dans un texte
- Dans un texte, les faits sont rapportés selon un système temporel au présent ou un système temporel au passé.
-
Respecter la concordance des temps, c'est enchaîner les bons temps les uns par rapport aux autres selon des critères d'antériorité, de simultanéité, et de postériorité.
-
Selon le système, le passé composé ou le plus-que-parfait marquent l'antériorité. Le futur ainsi que les conditionnels présent et passé marquent la postériorité.
pour en apprendre plus sur le conditionnel.
Système temporel au présent
- Exemple :
Il a beaucoup pensé à elle ces derniers temps. Qu'il est heureux de la revoir ! Ils iront en centre‑ville dès qu'elle aura posé ses valises.
Système temporel au passé
- Exemple :
Il avait beaucoup pensé à elle ces derniers temps. Qu'il était heureux de la revoir ! Ils iraient en centre‑ville dès qu'elle aurait posé sa valise.
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La concordance des temps entre proposition principale et subordonnée
| Verbe de la principale | Ordre des événements | Verbe de la subordonnée | Exemples |
|---|---|---|---|
| Présent | Antériorité | Passé composé Imparfait | Je sais qu'il est venu. Je sais qu'il venait souvent. |
| Simultanéité | Présent | Je sais qu'il vient. | |
| Postériorité | Futur | Je sais qu'il viendra. | |
| Passé (imparfait, passé simple, passé composé) | Antériorité | Plus-que-parfait | Je savais qu'il était venu. Je sus qu'il était venu. J'ai su qu'il était venu. |
| Simultanéité | Imparfait | Je savais qu'il venait. Je sus qu'il venait. J'ai su qu'il venait. | |
| Postériorité | Présent du conditionnel | Je savais qu'il viendrait. Je sus qu'il viendrait. J'ai su qu'il viendrait. |
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Le cas de la subordonnée circonstancielle d'hypothèse
| Proposition subordonnée | Proposition principale | |
|---|---|---|
| L'hypothèse porte sur l'avenir (l'action est encore réalisable) | ||
| Éventuel | Si tu t'entraînes... (présent de l'indicatif) | ...tu réussiras. (futur simple de l'indicatif) |
| Potentiel | Si tu t'entraînais... (imparfait de l'indicatif) | ...tu réussirais. (présent du conditionnel) | L'hypothèse porte sur le présent (l'action n'est pas réalisable) |
| Irréel du présent | Si j'étais riche... (imparfait de l'indicatif) | ...je ferais le tour du monde. (présent du conditionnel) |
| L'hypothèse porte sur le passé (l'action n'est plus réalisable) | ||
| Irréel du passé | Si j'avais été riche... (plus‑que‑parfait de l'indicatif) | ...j'aurais fait le tour du monde. (passé du conditionnel) |
pour en apprendre plus sur sur les propositions subordonnées circonstancielles.
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1. Une action postérieure est une action qui a eu lieu avant une autre.
2. Indiquez la bonne réponse.
3. Au mode subjonctif, pour exprimer le futur on utilise toujours le présent.
4. Le futur du subjonctif n'existe pas.
5. « Si tu t'entraînais, tu réussirais » peut exprimer selon le contexte une action réalisable ou une action qui relève de l'irréel.
2. Indiquez la bonne réponse.
3. Au mode subjonctif, pour exprimer le futur on utilise toujours le présent.
4. Le futur du subjonctif n'existe pas.
5. « Si tu t'entraînais, tu réussirais » peut exprimer selon le contexte une action réalisable ou une action qui relève de l'irréel.
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S'exercer
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Exercice 2
Lisez les phrases en italique et identifiez les formes correspondantes au passé.
1. Je sais qu'il l'a vendu.
a. J'ai su qu'il l'avait vendu.
b. J'ai su qu'il le vendait.
c. J'ai su qu'il le vendrait.
2. Je sens qu'il m'en veut.
a. Je sentis qu'il m'en voudrait.
b. Je sentis qu'il m'en avait voulu.
c. Je sentis qu'il m'en voulait.
3. Je te dis qu'il tombera.
a. Je t'ai dit qu'il était tombé.
b. Je t'ai dit qu'il tombait.
c. Je t'ai dit qu'il tomberait.
4. Je crois qu'elle t'aime.
a. Je croyais qu'elle t'aimerait.
b. Je croyais qu'elle t'aurait aimé.
c. Je croyais qu'elle t'aimait
1. Je sais qu'il l'a vendu.
a. J'ai su qu'il l'avait vendu.
b. J'ai su qu'il le vendait.
c. J'ai su qu'il le vendrait.
2. Je sens qu'il m'en veut.
a. Je sentis qu'il m'en voudrait.
b. Je sentis qu'il m'en avait voulu.
c. Je sentis qu'il m'en voulait.
3. Je te dis qu'il tombera.
a. Je t'ai dit qu'il était tombé.
b. Je t'ai dit qu'il tombait.
c. Je t'ai dit qu'il tomberait.
4. Je crois qu'elle t'aime.
a. Je croyais qu'elle t'aimerait.
b. Je croyais qu'elle t'aurait aimé.
c. Je croyais qu'elle t'aimait
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Exercice 3
Le lendemain du déluge, je vois les toits de certaines maisons écroulés. Les habitants ont‑ils pu quitter les lieux à temps ? Ces familles seront‑elles obligées de se trouver un refuge ? De retour chez moi, je revois le spectacle de mon quartier dévasté et ne cesse de me poser des questions, de penser à l'avenir.
a. Classe les différentes actions en bleu dans l'ordre chronologique et indiquez le temps des verbes.
Action 2 :
Action 3 :
Action 4 :
Action 5 :
b. Réécrivez le texte dans un système temporel au passé : « Le lendemain du déluge, je vis... »
a. Classe les différentes actions en bleu dans l'ordre chronologique et indiquez le temps des verbes.
Action 1 :
Action 2 :
Action 3 :
Action 4 :
Action 5 :
b. Réécrivez le texte dans un système temporel au passé : « Le lendemain du déluge, je vis... »
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Exercice 4
Vérifiez que le temps de la proposition principale est en accord avec le temps énoncé dans la proposition subordonnée circonstancielle d'hypothèse. Corrigez si besoin.
1. S'il se montre aimable, elle le reçoit.
2. S'il se montre aimable, elle le recevrait.
3. S'il s'était montré aimable, elle le recevrait.
4. S'il se montre aimable, elle le recevra.
1. S'il se montre aimable, elle le reçoit.
2. S'il se montre aimable, elle le recevrait.
3. S'il s'était montré aimable, elle le recevrait.
4. S'il se montre aimable, elle le recevra.
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Exercice 5
Réécrivez l'extrait de Gros‑Câlin en utilisant le système des temps du passé.
Le narrateur évoque la mue du serpent qu'il a adopté.
Il a déjà changé deux fois de peau, dans ses efforts, depuis qu'il vit chez moi. Quand ça commence, il devient inerte, il a l'air complètement écœuré de tout, il n'y croit plus. Ses paupières deviennent blanches, laiteuses. Et puis sa vieille peau commence à craquer et à tomber. C'est un moment merveilleux, le renouveau, la confiance règne.
Il a déjà changé deux fois de peau, dans ses efforts, depuis qu'il vit chez moi. Quand ça commence, il devient inerte, il a l'air complètement écœuré de tout, il n'y croit plus. Ses paupières deviennent blanches, laiteuses. Et puis sa vieille peau commence à craquer et à tomber. C'est un moment merveilleux, le renouveau, la confiance règne.
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Écrire
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Exercice 6
Racontez en quelques lignes votre meilleur souvenir de vos années au collège en utilisant le système des temps du passé.
Vous pourrez mettre au choix les actions principales au passé composé ou au passé simple (le temps choisi devra être le même du début à la fin) mais il faudra dans tous les cas respecter la concordance des temps.
Vous pourrez mettre au choix les actions principales au passé composé ou au passé simple (le temps choisi devra être le même du début à la fin) mais il faudra dans tous les cas respecter la concordance des temps.
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